第一章 緒論
第四節 研究問題與目的
合，Heathcote 發明的「專家衣缽」典範(MoE)，教學現場裡教師如何創造優良的 教學？Heathcote 在 1978 年在她的一篇專文裡指出，「與人連結」(relating to people) 的重要性。社會化的擬真無疑是她認為最理想的學習狀態，這是一個由社會理解
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者以為需要一種具整體概念的認識論，來把握這個崇尚統整學習的教學法。為了 釐清其運作模式與背景底蘊，找出其深層結構，以便讓後學者對此法的真正認識，
讓這個方法成為可以落實與實踐，它的基礎原則間的運作與內容，必須要嚴謹
（rigor），一如 Heathcote 告訴研究者，若要使用這個方法，對待認識和知識必須 嚴謹，她使用的字和 Freire 使用的是同一個字—rigor—嚴謹。在 Freire 與 Shor 對話裡指出，「嚴謹乃存乎於歷史」，但歷史會變，所以「真正恆久不變的是對嚴 謹的要求」，也就是在每個當下中嚴謹求知，如同 Shor 所說「嚴謹是一種求知的 慾望，一種追求答案的探索，一種批判方式的學習。」(林邦文譯，2008：5)同 樣地，對專家衣缽進行致知，同樣也是應該持一樣的嚴謹的態度。
然而教學現場裡充滿了豐富的訊息，外顯訊息與內隱的結構創造了意義與整 體的內容，理解教學現場如同閱讀一本完整的書一樣，在真實的運作裡，埋藏著 一個「無意識的理性活動」，這理性活動涵蘊著一個由錯綜複雜的關係產生的深 層結構。Heathcote 深知理解不是只存在於表象的文字或描述，知識與它所處的 情境息息相關，而一般教室裡的講解與要求安靜聽講的控制式教學，無法真正落 實學生的理解，而理解卻是學習的開始。基於對當代教育體制內的教育不滿，因 而發展出專家衣缽典範（鄭黛瓊，2013），她的教育觀點相對於傳統制式的學校 教育方式具有革命特質。研究者自 2000 年與 Heathcote 見面請益，並多次實驗專 家衣缽的教學，從國小到五專和大學，一次又一次的實驗結果，成功與失敗交織，
教師的困惑與焦慮一直在實驗教學過程中浮現，然而儘管過程是痛苦或高潮迭起，
這每個專題教學都是個重要的整體，它向研究者顯現出它的知識建構的完整狀態，
這更讓研究者想弄清楚專家衣缽，到底是甚麼樣的教學法如此引動人們的認知體 系？是這樣的交錯又充滿挑戰，而在最後的課堂裡，總是顯現著讓人耀眼的學習 結果。這師生互動與知識建構間的運作歷程，對研究者而言像是充滿了謎團又深 具吸引力；然而正因他們之間的錯綜複雜關係，卻又難以描述殆盡。本論文擬進
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入 Dorothy Heathcote 的戲劇教育理論建構的典範背景中，從幾個關鍵觀點來一 一分析：默會致知的路徑從身體是認識世界的終極工具14開始，Goffman 的擬劇 關的幼保系的兒童戲劇課裡，將教育戲劇(Drama in Education，縮寫為 DIE)介紹 出來。英國的教育戲劇（DIE）15裡特別專攻課程統整的戲劇教學方法，是英國 專家衣缽典範(Mantle of the Expert，縮寫為 MoE)，這是種將知識視為整體的教 學法，是英國戲劇教學巨擘 Dorothy Heathcote 所發明；Cecily O’Neill 曾說這個 教學法是主動學習(active learning)與全語言教學(the whole language)16，這是一種
14 出自 Polanyi, M.的 The Tacit Dimension，原文為 “Our body is the ultimate instrument of all our external knowledge, whether intellectual or practical.”（ p.16.）。
15 DIE 台灣譯名為教育戲劇，是一種運用戲劇作為教學媒介的方法，是一個大傘的架構，在其 中衍生出來許多的教學模式，如專家衣缽、滾動的角色、任務劇、過程劇……等，還有許多的戲 劇習式（conventions）。所以，專家衣缽典範是屬於 DIE 中的一脈教學法，但因為它很特殊，並 具有某類戲劇教學方式的原型特質，故本論文以典範界定之。
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統整式教學(O’Neill(forward), 1995:vii)。這個方法近年開始在台灣師培中被介紹 出來，但在教育學院裡正式教授此法的課程仍然少見，關於這個方法的理論和操 作上，仍有很大的空間值得研究。
基本上，專家衣缽是為教育而戲劇的教學活動，而非為藝術而進行戲劇創作 的。因此，研究者探身進入這個教學系統的理論背景，試圖找尋隱身其運作背後 的理論與原則，進而回應實踐裡遇到的錯綜複雜的脈絡和引發的問題，這些脈絡 究竟產生什麼樣的教育契機？它對今日教育環境的價值與參考為何？本研究擬 透過對「專家衣缽」典範的形成背景，更進一步地進行詮釋循環式的深究，對於 此方法內隱的知識內涵與結構，進行整全式的理解與理論重建，讓這個教學法得 以在教育領域得到適當的定位，成為未來師培上可以參考的學習與研究的資料，
特別是在教育美學的理論與實踐上，這是本研究目的。