研究場域與參與人員

這一節說明我的研究參與者，研究現場以及我即將訪談的相關人員 之資料。

壹、邀請研究參與者的標準

由於我想研究的拒學學生在學校中為特定對象，除此之外，為了能 深入而全面的瞭解拒學歷程，研究參與者更需以「已經不到校一段時間」

之學生為對象，故本研究採立意取樣的方式，選取特定的對象，以深入 認識及瞭解這些學生拒學的歷程與影響因素。以下說明本研究選取對象 的標準與過程：

一、選取的標準：

1.大台北地區，在國中階段長期出現拒學行為，以未至班級中參與 課程一個學期，或一個學期之平均到校時間低於 10％為主，若拒 學超過半年以上，則需具詳細之輔導記錄。

2.具有焦慮、憂鬱、恐慌、泛慮、等醫療診斷，或於相關量表達切 截分數。

3.家長及學生同意參與研究，並同意研究者蒐集個案相關資料，同 時進行觀察且接受錄音訪談。

二、選取的過程：

1.請台北市及新北市情緒行為支援服務團隊、台北市亮亮學苑及大 台北地區，研究者認識之國中教師推薦符合研究參與標準之拒學 學生。

2.擬定研究說明及邀請函後，請推薦單位或教師協助聯繫並進行初 步引薦與說明，再由研究者親自與家長及學生聯繫，說明研究目

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表 3-3-2 三個學生之訪談家長、教師基本資料表

學生 訪談家長或教師 性別 年齡 備註

陀螺

母親 女 40 多

導師 女 40 多 教學年資 10 年 特教-宜師 女 30 多 教學年資 19 年 特教-家師 男 30 多 教學年資 10 年

電腦癮 母親 女 40 多

學苑-方師 女 40 多 教學年資 20 多年

書癮 母親 女 40 多

學苑-方師 女 40 多 教學年資 20 多年

一、陀螺及陀螺的家長與老師

（一）關於陀螺

因為他很喜歡玩陀螺，而且玩得相當好，常常去書店前面教小朋友 打陀螺，跟小朋友一起玩，因此，我稱他為陀螺。

陀螺與爸爸、媽媽及姊姊住在一起，爸爸為公司的主管，平日工作 忙碌，陀螺的生活與課業，多由母親負責照顧，平日母親會協助陀螺就 學、生活事宜，並參與陀螺學校的會議及與老師討論，但遇到重要事件，

陀螺的爸爸媽媽會一起商量後再做決定。

在沒有遇到陀螺前，我對陀螺的印象均為聽學校老師的陳述而來：

陀螺在班上很干擾同學上課、陀螺會因為一點點小事不如意而坐在地上 大吼大叫、陀螺喜歡玩電動、陀螺喜歡陀螺，而且打得很好，甚至會教 在書局遇到的小朋友玩陀螺……。

我第一次遇到陀螺，是在某個星期四的下午快放學時。陀螺的個子 不矮，目視大概有 165 公分以上，身形偏瘦，戴著一副黑框眼鏡。那天，

他背著書包，手上拿一個袋子進入輔導處，笑笑的走到輔導他的特教老 師面前，並遞上首上的袋子：『這是媽媽要給妳的。』老師說了謝謝，接 著向他介紹我的存在。陀螺看了我一眼，立刻把頭垂得低低的，並露出

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淺淺的微笑，同時我也注意到，每隔幾秒，陀螺的脖子會突然扭一下，

肩膀也會突然抖動或聳肩。特教老師開他玩笑：『你居然會害羞耶！』陀 螺的臉垂得更低，坐到沙發區並面向牆壁，同時偷偷的微笑。我走過去 拍拍陀螺，笑著自我介紹，並問他：『第一次看到我，是不是會害羞？』

陀螺點點頭，我接著說：『沒關係，多見幾次面後，你就會比較認識我了！』

陀螺繼續點點頭。我怕第一次見面讓陀螺壓力太大，因此簡單寒暄過後，

就離開與他的特教老師說話，陀螺開始做老師要他做的剪報，時不時的 看向我們這邊。

對陀螺的第一印象，便是溫馴、害羞與可愛，跟老師們描述的干擾、

大吼大叫的形象完全無法聯想在一起，也不能想像陀螺一直沒有辦法到 學校的狀態。

（二）陀螺的母親

見到陀螺母親前，宜師已與我分享陀螺在學校的生活點滴，因此我 想像中的陀螺母親，可能看起來會很疲憊、很緊繃又充滿壓力。沒想到，

陀螺母親全身散發著活力與朝氣，講話的聲音十分飽滿，笑容滿面，第 一次見到她時，著實讓我訝異。

訪談中，我真實的表達了對陀螺母親想像與見面的印象差異，陀螺 母親聽了之後哈哈大笑，接著說自己本來的個性就很外向，但因帶養陀 螺這個孩子，讓他備感壓力與辛苦，也曾數度經歷低潮與憂鬱，但一段 時間後，都會想辦法把自己拉回來。雖然與陀螺母親的接觸只有訪談的 這幾次，但在聊天的話語間，我感受到她開朗的外表底下，有著堅毅而 又怕受傷的心情，因為陀螺的狀況，陀螺母親必須讓自己堅強起來，面 對一切風暴，但其實，她的內在可能很擔心別人對陀螺的異樣眼光，也 很擔心陀螺在環境中再遭受欺負或傷害。

從小，陀螺的母親就陪伴著陀螺成長，對於陀螺的發展、在學校遇 到的重大事件及拒學過程，知之甚詳，因此於訪談過程中，不論談到哪 一個發展階段，陀螺母親總是侃侃而談，從陀螺母親的分享中，我似乎

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參與了陀螺從小到大的成長歷程。

（三）陀螺的老師們 1.宜師

宜師是陀螺學校的特教老師，原本在普通班任教國文及歷史，也擔 任過行政工作，後來，宜師發現自己熱愛特殊教育工作，因此積極修習 學分，轉為合格特教教師，在教育界服務已達 19 年。

宜師平時教學認真，做事有條有理，與他人討論也經常就事論事。

不笑時，宜師看起來是個很嚴肅的老師，但若與她相處一段時間，就能 瞭解她刀子嘴下的豆腐心。不論面對怎麼樣的老師、家長或學生，宜師 總是站在協助與幫忙的立場，只要是對學生的教育有利的事情，即使做 起來十分複雜、麻煩、不容易，甚至需要用到下班後的時間，宜師都會 毫不猶豫的全力以赴，平時，對於充實特教相關知能，宜師更是充滿熱 忱去學習。

陀螺進學校時，宜師擔任特教組長，因此協助陀螺的行政及溝通事 宜。由於個管老師-家師的課務較多，陀螺在班上發生衝突或爭執時，若 家師有課，宜師總是放下公務，到陀螺班級協助處理。陀螺在校的三年 中，宜師經常與家師討論協助陀螺到校的策略與調整，也經常與陀螺母 親聯繫，瞭解陀螺在家庭的生活情形，並提供母親諮詢與支持，是陀螺 國中學校生活中，接觸最密切的老師。

2.家師

家師畢業於某國立大學科學教育學系，研究所時輔修特教，因而成 為特教老師。家師處世溫和，待人寬厚，又常與學生聊天及開玩笑，因 此學生下課時，總喜歡到輔導處晃晃，找家師聊聊天。

在教學上，家師總是以溫和的態度循循善誘，他認為學生在學習知 識之前，一定要對學習有興趣，因此，家師的上課方式一向以引發學生 的學習興趣及熱忱為重要目標。

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陀螺進國中時，家師便是陀螺的個案管理教師，協助陀螺在學校的 學習與適應。家師溫和可親的特質，很快獲得陀螺的認同，也因此，陀 螺經常找家師聊天，家師也常陪著陀螺，天南地北的聊戰鬥陀螺、皮卡 丘、百獸卡…等陀螺喜歡的話題。當陀螺與班級同學發生衝突時，家師 也會試著跟班級同學溝通，設法讓陀螺與同學的相處更融洽。在學校中，

家師就像是陀螺的麻吉一般，讓陀螺在不快樂的學校生活中，有一方愉 快安全的友誼園地。

3.陀螺導師

陀螺的導師是數學老師，在教育界服務已 10 年，之前，她曾擔任過 導師，也曾在特教組協助，但這三年是從事教職生涯以來，第一次擔任 特殊生的導師。

當我詢問陀螺導師是否可接受訪談時，陀螺導師一口答應，並且立 刻約好時間，令我既驚且喜。訪談中，導師分享了陀螺在班上的生活狀 況，也提及因陀螺經常不在學校，自己對陀螺的觀察甚少，但從其言談 中，我看到一位老師關心班級每一位學生的態度與精神，例如，導師提 到若陀螺到學校，導師會試著跟他聊天與互動，也觀察到陀螺從七年級 到九年級的進步情形。

二、書癮及書癮的家長與老師

（一）關於書癮

大部分的大人都希望孩子愛看書，「愛看書的孩子不會變壞」是一句 廣告台詞，也是大人常訓誡小孩多看書的話語，但他的愛看書，卻讓家 人及老師傷透了腦筋。他可以沒有去上學，就坐在書局裡看一整天的書，

可以整夜看小說至天明，他的隨身辭典裡滿載著從網路下載的書，書店 出書的速度可能還不及他看完的速度，他就是這麼愛書成癮的「書癮」。

書癮與父母同住，父親因為工作的關係較常不在家，書癮的生活及 學習幾乎由母親一手打點。國小三年級前轉換過三所學校，於小三經鑑

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定後確認為資優生，進入不分類資優資源班⁴就讀。書癮從小就喜歡看書，

上課時經常課本放在桌上，膝蓋上又放另一本小說或故事書。國小六年 級前，書癮課業表現優異，國小六年級的某一天，書癮上學的狀態突然 崩落，從每天上學變成無法到學校，母親形容那一陣子自己的感覺有如 墜入冰窖，如入十里雲霧的茫然與慌亂。

因為小團體課程的關係，我與書癮接觸了近一個學期的時間，在小 團體課程中，書癮總是能察覺團體帶領者希望團體進行的方向，因此調 皮的在帶領者介紹完活動後，直接「破梗」的說出他想到的活動目的；

當團體氣氛低迷或成員都難以參與或分享時，書癮又是第一個跳出來分 享，並鼓勵其他成員發表的人，跟他相處的過程中，很難不感受到他的

當團體氣氛低迷或成員都難以參與或分享時，書癮又是第一個跳出來分 享，並鼓勵其他成員發表的人，跟他相處的過程中，很難不感受到他的