研究實施流程

本研究實施流程如下圖所示：

蒐集與整理相關文獻與探討

擬定研究計畫及工具

進行前導性訪談 確定研究方向及主題

正式訪談

研究資料的分析與討論

提出結論與建議

圖 1 研究實施流程圖

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一、 擬定研究方向

在公民科教學過程以及研究所的修課方向而言，過去大量接觸與人權相關 的議題，從閱讀的資料到實際在教學場域中所見，其實充滿了許多矛盾與困境，

因此乃決定學生權利為未來的研究方向，感慨於權利的面向極廣，若逐一檢視 恐不是單一研究所可以呈現，在閱讀相關文獻並與指導教授討論，遂確定研究 方向為台灣近年所引入的國際人權公約，並深入探討在校園中的實施現況，依 照研究主題制定合適的研究方法及步驟，並界定研究範圍以及提出研究計畫。

二、 蒐集與整理相關文獻

相關文獻以及研究成果的蒐集主要有三個來源，首先為國家圖書館、國立 臺灣師範大學圖書館中借閱而得的專書、學位論文、期刊雜誌，其次為司法院 大法官解釋文，最後則為兩公約人權事務委員會的相關解釋，進一步就蒐集到 的文獻進行整理與探討，作為後續分析之用。在相關文獻的閱讀中可以發現，

目前與兩公約相關的研究上多數聚焦於國內司法制度以及弱勢族群權利的面向 上，鮮少有關於教育層面的探討，因此相關文獻有限，僅能兩公約所提及之權 利內容，與學生權利相關的研究中逐一爬梳，建立兩者間的重覆交疊之處，以 利後續研究的探討方向。

三、 擬定研究計畫及工具

在閱讀相關文獻之後，依照研究目的設計訪談大綱，在設計的過程為了避 免產生偏誤，遂在訪談大綱完成時與研究所同學及教授討論其可行性，並針對 題意模糊不清者進行修改，以確定研究工具能獲得本研究欲了解的內容。

四、 進行前導性訪談

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本研究採用深度訪談法，研究者欲了解兩公約於校園中的實施現狀，則有 必要針對兩公約相關的內涵及以國內的適用現狀，針對研究的參予者做初步的 介紹，以利引導進入研究情境，為了更加釐清訪談所聚焦的方向以及內容，則 有必要進行前導性的訪談，在正式著手進行研究前，研究者先邀情兩位校內資 深教師進刑前導性訪談，藉由訪談的回饋將更有利於後續訪談大綱的修改，並 藉由訪談者的引薦，亦能發現未來正式訪談中合適的參與者，針對前導性訪談 本研究的作法如下：

（一） 確定研究參與者，以直接面談的方式確認其意願

（二） 以紙本方式提供訪談大綱初稿，其中包含研究之目的、訪談之內容以 及相關名詞釋義。

（三） 與研究參與者敲定訪談的時間以及地點，確認訪談過程中不會受到其 他外力的干擾。

（四） 在進行訪談之前，先對於訪談內容的概念進行解釋，以確認參與者了 解研究的目的。

（五） 向訪談者說明研究倫理的規範，並告知訪談將全程錄音，取得同意後 開始進行訪談。

五、 正式訪談

以我國目前國民中學的行政職務分工上，與學生日常生活獎懲直接相關者 為學務處，其中以學務主任以及生教組長所經手的事務為多，因此本研究遂邀 請該校之生教組長為訪談對象，但經洽詢該校目前學務主任任職時間過短，僅 有一年時間，對於研究內容的提供上恐有不足，因而另尋合適訪談對象，取而 代之的為上一任學務主任，其任職時間正好於兩公約國內法化之際，遂邀請為 本研究的訪談對象。然而，學校人員與學生權利的實現有高度相關者，除了學

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務人員外，第一線人員如導師以及該班的任課教師更佔據的師生間的大量互動 時間，本研究遂邀請兩位導師以及一位專任教師，為本研究的參與者。

訪談過程採全程錄音以及半結構式的訪談，每位研究參與者的訪談時間約 在四十分鐘至一個小時間，在訪談結束之後將錄音檔整理為書面的完整資料。

六、 逐字稿繕打與整理

研究者於訪談結束後，做成當天的訪談日誌，以利未來資料整理之用，訪 談內容則繕打為逐字稿，繕打的過程為求資料的完整呈現，所有語助詞、贅字 句以及口誤皆保留，並在逐字稿中每五分鐘標註時間，以便未來在整理資料時 能快速的找到該錄音檔的片段，參考參與者當時的語氣以利於呈現其真實的含 意。

七、 研究資料的分析與討論

逐字稿完成後利用開放性編碼的方式整理，從個案間的訪談資料進行分析 及討論。

八、 提出結論及建議

依照訪談逐字稿與資料分析，綜合整理文獻中的理論與實際的訪談結果加 以驗證，歸納研究發現，並提出研究者的結論與建議。

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