研究方法與架構

壹、 研究方法

本研究藉由國中教師的角度了解兩公約的人權內涵在校園中的實施現況，

並逐一探討落實人權在校園所面臨到的挑戰，考量到目前兩公約於國內適用的 狀況並不普及，且校內教師大部分從未接觸過相關內容，若使用大量樣本的量 化調查恐無法了解其真實樣貌，為達成此一目的，本研究因而採用質性研究中 的深度訪談法(in-depth interviews)。

在研究方法的選擇的考量上，研究者本身就是研究工具的一環，在學者 Kvale(1996)認為深度訪談研究者所應具備的條件大致上可歸類於三，首先研 究者必須傾聽消化並了解受訪者的回答，並且從回答中進一步的提問；其次，

訪談者需要快速了解受訪者的回答，從中抓出重點並同時構想出相關的問題；

最後，研究者需要有良好的記憶能力，在後續的訪談中若有相似內容，能在關 鍵時刻回過頭進一步釐清當初的回答。在個人特質的自我檢視中，筆者認為自 身喜歡人際互動，並且擅長與人溝通，在求學以及就業的經驗裡所得到的互動 技巧，應可滿足上述深度訪談條件所需。

質性研究中訪談的類型可分為三種，為結構式訪談(Standardized

interviews)、半結構式訪談(Semistandardized interviews)以及非結構式訪 談(Unstandardized interviews)，考量本研究之目的以及欲獲得資訊，以半結 構式訪談較為合適。半結構式訪談是一個更靈活化的結構式訪談，它透過訪談 者提供機會探索和擴大受訪者的回答來實現訪談議題的深度(Rubin & Rubin, 2005)，研究者在進訪談試時，使用一個涵蓋有所研究範圍的基本清單

(checklist)，藉由這個訪談主軸訪談者可將訪談內容進一步延伸，以獲得更多 深層的訊息(Berg, 2007)。因此，在訪談大綱的建立上，不需要建構鉅細靡遺

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的問題，而是藉由各個概念的構面做為主題，進一部針對受訪者的回答提問，

以引導其分享更多的訊息。

貳、 研究架構

根據本研究之目的，擬從兩公約於國中教育現場的實施現況進行探討，並 依照資料分析結果對改善兩公約於校內適用的情形，建立本研究之架構設計。

首先，本研究將校園中兩公約實施情形分為三個部分進行探討，第一部分著重 在教師對於兩公約的認知及看法；第二部分為校園中目前已實施的現況，包含 課程融入情形、學校保障相關權利的措施、校園規範內容的合適性、班級經營 是否保障相關權利、校園管理上是否符合兩公約規範等議題；第三部分則接續 前一部份的內容，針對未能盡善盡美的部分，探討各層面在適用兩公約上所面 臨到的困境與挑戰，包含了兩公約全面引入後可能造成的衝擊，藉此了解第一 線教師對於兩公約在校園中適用的看法。最後，本研究彙整五位研究對象的觀 點，嘗試對兩公約在校園中的實踐提出具體建議。本研究之理論架構如下圖所 示：

63 圖 2 研究架構圖

教師對於兩公約 的認知及態度 對於兩公約之看法 對兩公約的認知

文獻探討

兩公約之內涵

兩公約於校園之適用 學生權利之確立

兩公約於校園 實施現況 課程融入的情形 校規的合適性 校園管理及事件的 處理

兩公約於校園實施 的建議

兩公約實施 的挑戰與困境 課程融入之困境 校規修正之挑戰 校園管理之困境

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