研究對象及場域

研究者是台東師專體育師資科七七級畢業生，其後四個暑假回到台東師院 進修暑期學士學位班，畢業於初教系美勞組。師專畢業之後服務於屏東大型學

研究者的信念

研究者的 寫作教學統整 研究者的寫作

教學知識

學者的 寫作模式

文獻中的 寫作模式

研究者的 寫作教學模式

本研究的 寫作教學設計

實際的 寫作教學

教學後的評量 及教學生省思

本研究的研究 成果評估

可行的 寫作教學模式

校，班級數六、七十班，隨著結婚調動到南投。教學年資已有二十年，一直都擔 任級任，其中教過四年低年級、六年中年級其餘皆是高年級。所以未曾與寫作教 學脫節。整個教學生涯中師專、師院關於語文科教學的養成教育對我的語文科教 學影響最為深遠。在閱讀教學指導學生關於文體的知識，寫作教學提供學生寫作 協助，在班級中實施小組討論、實施合作學習；鼓勵他們閱讀、思考。

在養成教育及長久的教學過程中，發現原來寫作課只告訴學生題目之後要 學生自己寫，學生就如漂流在汪洋大海的小船，沒有目標，也不知道要到哪去？

我喜歡美國詩人羅伯‧佛洛斯特（Robert Frost）對寫作的看法，他說過一個有 趣的比喻，寫沒有限制的自由詩，就像打網球沒有網，那還有什麼樂趣？因為限 制本身就是一種樂趣。寫作當然有一些格式化的東西，很多人會反對，認為是抹 煞創意可是那個架構本身其實是思考與反應的訓練。你要怎麼努力發球，把一個 球打過網，打到對方那邊而且在界內，這能力是逐漸養成的（蔡英俊，2007：81）， 寫作能力也是如此需要老師耕耘陪伴小秧苗成長。

因此，通常我的寫作教學會從課文閱讀指導文體知識概念，寫作需要討論擴 大他對主題的認識，學生才有材料寫，兩者相互配合加上表達能力及創造力的訓 練，希望學生能將他的想法化成文字。也就是說教師的地位是扮演引導者，使用 提問的方式、小組討論，重視師生之間的互動，著重以過程式引導寫作。

二、研究對象

（一）本班學童的基本資料及家長社經背景

本研究對象為研究者所任教班級的學生，男十九人，女十三人，學生人總計 三十二人，平時喜歡討論，課業表現屬常態分布，若分為低、中、高三組中進行 分組發現中等學生最多，班上學生好奇心強，有閱讀習慣。學生家長從事商業活 動為三分之一強，所以照顧孩子的時間較不固定，課後常是送到安親班做作業複 習功課，但家長對孩子的學習頗為關心，都希望孩子能朝正確方向發展，對教師 的教學也多能認同。

家長的教育水準平均是高中職畢業，與家長皆處幾年下來發現，大家幾乎都 希望孩子把讀讀好考上好學校，將來能找個職業不愁衣穿。所以重視成績，補風 盛行補什麼呢？當然是補學業、補功課，學生考差了怎麼辦？再找補習班在補再 加強。課外的活動參與並不多，閱讀習慣是靠學校老師培養。這樣在寫作的素材 就比較狹隘。

（二）本班學童的學習背景

五下 短文100~200 字 我對補習的看法 我對看電視的看法

蒐集資料、篩選資料、寫出自己的 主張

五下 談孝順 寫作前利用概念構圖組織材料 如何超越自 我

五下 晚餐時間 寫作前利用概念構圖組織材料 五下 校園生活 寫作前利用概念構圖組織材料 五下 《碎瓷片》讀後感 少年小說主題、情節開展的掌握以

及人物刻畫的方法、檢視修改文章 六上 我們這一班 記敘文文物略寫及詳寫技巧 六上 戶外教學 遊記結構

六上 迎接校慶運動會 記事結構

六上 午後的一陣雨 記敘文寫景的技巧

六上 我對午休的看法 蒐集支持論點的證據 知識與經驗

綜觀本班學生的學習背景可知，學生在寫作方面已有許多經驗。這些寫作經 驗有的是配合國語科教學內容，作為寫作教學的材料，也有利用課外閱讀補充寫 作知識，也有的培養寫作能力進行寫作教學。尤其是「談孝順」及「我對午休的 看法」，這兩篇作文，透過文學的閱讀（註一如何超越自我、知識與經驗）讓學 生由閱讀、討論及歸納的過程中建立議論文文體知識，之後討論蒐集資料充實對 論題的概念，進行轉譯之後練習檢視、修正。在檢視及修整的過程中建立起讀者 知識。因此學生已經擁有了完整的寫作經驗。

三、學校教育環境分析

學校位於南投縣，屬於中型學校，普通班有二十六班，資源班一班。全校學 生有七百多人，其中約有四分之一是越區就讀，但面臨少子化，有減班之虞，學 校歷任行政人員對語文教育園地總是辛勤的耕耘著。從社團創意寫作組、每兩週 的靈感起飛徵文、推動剪貼、讀報教學，而學校圖書館的書籍量和借閱方式總以 提高學生閱讀為目標，一切總是希望提升學生的語文能力。社團活動是依學生興 趣選組，學校裡對寫作教學有興趣的老師會開設組別供對寫作有興趣的孩子參 加，學期末社團成果展時，孩子的作品呈現在活動中心供大家欣賞，這樣的展出 孩子有成就感，不過老師倒是挺有壓力的。

學校為了提高學生寫作能力舉辦「靈感起飛」徵文目的是希望透過短短的段 落，學生寫出他的想法及發揮他的創意，每次徵稿題目都繞著孩子的生活，讓學

生可以容易下筆。在這活動中也常見學生優秀作品，投稿至國語日報還曾獲得刊 登。

硬體設施方面，因九年一貫課程的推動，學校給予老師很大的專業自主空 間。教室內有台數位化電視、手提CD 音響，有一台電腦供教師使用，方便進行 教學準備及級務處理。