研究對象學習單分析

本節研究對象學習單分析，主要分為對土石流防災教育活動調查單、土石流 防災教育活動學習單以及讓學生畫出參與土石流防災教育活動印象最深刻的回 憶（附伔八）。研究者收回後再檢視及分析其答案與內容，以瞭解研究對象參與 活動的成效。

一、土石流防災教育活動調查單

＊因為他們教我要（如何）預防土石流的災害（DS991005-20）。

＊因為小熊種樹繪本讓我認識土石流（DS991116-3）。

＊我可以學到關於土石流(發生時)要怎麼逃命（DS991125-25）。

＊我懂了（緊急）避難背包裡需要放什麼東西和土石流發生的原因（DS991123-28）。

＊因為讓我們學到，不能像小熊傑克一樣，（緊急）避難背包裡面都裝電動、漫畫和 有的沒的，不能只顧著玩（DS991125-10）。

＊因為讓我們學到土石流來要趕快逃生，而且我也學到土石流來的時候要往高高的 地方逃（DS991123-23）。

有23位（21.9％）研究對象表示喜歡小熊禑樹繪本內的角色:

＊裡面有好多動物，又很可愛，而且小熊還會種樹（DS991116-8）。

＊因為那些動物很可愛，而且都懂得互相幫助（DS991005-13）。

＊因為小熊傑克很可愛（DS991123-21）。

有18位（17.1％）研究對象表示喜歡小熊禑樹繪本的故事內容:

＊因為裡面的故事很好看，我也覺得故事很有趣（DS991116-17）。

＊因為小熊傑克的故事很好聽（DS991125-19）。

＊因為（小熊傑克繪本）故事很精彩（DS991123-20）。

其他有3位（2.9％）研究對象表示不喜歡小熊禑樹繪本的故事內容:

＊因為（小熊種樹繪本）不好聽又很長很無聊不好看（DS991123-2）。

＊因為這本書讓我做惡夢（DS991116-2）。

＊因為（小熊種樹繪本）很無聊（DS991123-7）。

（三）是否會再度造訪921地震教育園區

由表4-7-2可得知，總共有105位研究對象參與土石流防災教育活動，其 中有37位研究對象表示會再度造訪921地震教育園區；5位研究對象表示不會 再度造訪921地震教育園區；其他63位則表示不一定會再度造訪921地震教育 園區；以下是匯整勾選不一定的研究對象所回答的原因：

＊不知道我爸爸跟我媽媽能不能帶我來（DS991005）。

＊老師說下次（校外參觀）不一定會選這裡（DS991125）。

＊這裡離家裡很遠，如果我媽媽能陪我來，我就會來這裡（921地震教育園區）

（DS991123）。

透過表4-7-2可得知喜歡小熊禑樹繪本的研究對象大多都會再次造訪

921地震教育園區；而不喜歡小熊禑樹繪本的研究對象，皆不一定會再次造

1.土石流是怎麼組成的

聲繪影」土石流防災活動僅在小熊禑樹繪本解說中才能瞭解「土石流是怎麼 組成的」；也就是說有78位（74.3％）研究對象有認真在聽「土石流是怎麼 組成的」。

2.土石流流動的方式

藉由表4-7-3可得知，有67位（63.8％）研究對象清楚認為在小熊禑樹 繪本解說可以瞭解「土石流流動的方式」；有16位（15.2％）研究對象認為 在車籠埔斷層保存館可以瞭解「土石流流動的方式」；有22位（21.0％）研 究對象不清楚在哪個活動單元可以瞭解「土石流流動的方式」；而土石流防 災教育活動僅在小熊禑樹繪本解說中才能瞭解「土石流流動的方式」；也就 是說有67位（63.8％）研究對象有認真在聽「土石流流動的方式」。

3.土石流發生時造成環境的變化

藉由表4-7-3可得知，有62位（59.0％）研究對象清楚認為在小熊禑樹 繪本解說可以瞭解「土石流發生時造成環境的變化」；有20位（19％）研究 對象認為在車籠埔斷層保存館可以瞭解「土石流發生時造成環境的變化」； 有23位（21.9％）研究對象不清楚在哪個活動單元可以瞭解「土石流發生時 造成環境的變化」；而土石流防災教育活動僅在小熊禑樹繪本解說中才能瞭 解「土石流發生時造成環境的變化；也就是說有62位（59.0％）研究對象有 認真在聽「土石流發生時造成環境的變化」。

4.自然災害對人類的影響

藉由表4-7-3可得知，有74位（70.5％）研究對象清楚認為在小熊禑樹 繪本解說可以瞭解「自然災害對人類的影響」；有18位（17.1％）研究對象 認為在車籠埔斷層保存館可以瞭解「自然災害對人類的影響」；有13位（12.4

％）研究對象不清楚在哪個活動單元可以瞭解「自然災害對人類的影響」； 而土石流防災教育活動在小熊禑樹繪本解說與車籠埔斷層保存館中皆能瞭 解「自然災害對人類的影響」；也就是說有92位（87.6％）研究對象有認真

在「自然災害對人類的影響」。

5.如何避免土石流災害

藉由表4-7-3可得知，有74位（70.5％）研究對象清楚認為在小熊禑樹 繪本解說可以瞭解「如何避免土石流災害」；有18位（17.1％）研究對象認 為在車籠埔斷層保存館可以瞭解「如何避免土石流災害」；有13位（12.4％）

研究對象不清楚在哪個活動單元可以瞭解「如何避免土石流災害」；而「聽 聲繪影」土石流防災活動僅在小熊禑樹繪本解說中才能瞭解「如何避免土石 流災害」；也就是說有74位（70.5％）研究對象有認真在「如何避免土石流 災害」。

6.如何準備緊急避難背包

藉由表4-7-3可得知，有8位（5.0％）研究對象清楚認為在小熊禑樹繪 本解說可以瞭解「如何準備緊急避難背包」；有9位（8.6％）研究對象認為 在車籠埔斷層保存館可以瞭解「如何準備緊急避難背包」；有71位（70.2％）

研究對象認為在準備緊急避難包的活動可以瞭解「如何準備緊急避難背 包」；有17位（16.2％）研究對象不清楚在哪個活動單元可以瞭解「如何準 備緊急避難背包」；而土石流防災教育活動在小熊禑樹繪本解說以及準備緊 急避難包的活動中皆能瞭解「如何準備緊急避難背包」；也就是說有79位

（75.2％）研究對象有認真在「如何準備緊急避難背包」。

7.學習雨量筒

藉由表4-7-3可得知，有26位（24.8％）研究對象清楚認為在小熊禑樹 繪本解說可以瞭解「雨量筒」；有20位（19.0％）研究對象認為在車籠埔斷 層保存館可以瞭解「雨量筒」；有59位（56.2％）研究對象不清楚在哪個活 動單元可以瞭解「雨量筒」；而土石流防災教育活動之單元內容中並沒有關 於「雨量筒」的活動；也就是說有59位（56.2％）研究對象清楚知道單元中 並沒有關於「雨量筒」的活動。

8.土石流災害發生時該如何逃生

藉由表4-7-3可得知，有72位（68.6％）研究對象清楚認為在小熊禑樹 繪本解說可以瞭解「土石流災害發生時該如何逃生」；有19位（18.1％）研 究對象認為在車籠埔斷層保存館可以瞭解「土石流災害發生時該如何逃 生」；有14位（13.3％）研究對象不清楚在哪個活動單元可以瞭解「土石流 災害發生時該如何逃生」；而土石流防災教育活動僅在小熊禑樹繪本解說中 才能瞭解「土石流災害發生時該如何逃生」；也就是說有72位（68.6％）研 究對象有認真在聽「土石流災害發生時該如何逃生」。

（二）土石流防災教育活動印象最深刻的回憶

表 4-8-4 印象最深刻的回憶（N=105）

背景變項 研究對象

人數（人） 百分比（％）

土石流防災教育活動印象 最深刻的回憶

土石流發生前的模樣 土石流發生時的模樣 土石流發生後的模樣

27 42 36

25.7％

40.0％

34.3％

主要讓研究對象畫出參與土石流防災教育活動後，最令他們印象深刻的 回憶；以下是研究者透過表4-7-4匯整後的結果：

1.土石流發生前的模樣

在小熊禑樹繪本中，土石流發生前的模樣是「小熊離開城市，札開心的 在禑蘋果樹，完全不知道土石流即將來臨」（如表4-7-5）；認為土石流發生 前最令他們印像深刻的研究對象有27位（25.7％）。

表 4-8-5 土石流發生前的模樣

繪本中的場景 研究對象的回憶

小熊離開城市

札開心的在禑蘋 果樹

2. 土石流發生時的模樣

在小熊禑樹繪本中，土石流發生時的模樣是「天空下起大雨，河水變成 黃色的而且還夾帶著石頭；小熊傑克發現狀況不對，趕快拔腿就跑」（如表 4-7-6）；認為土石流發生時最令他們印像深刻的研究對象有42位（40.0％）。

表 4-8-6 土石流發生時的模樣

繪本中的場景 研究對象的回憶

天空下起大雨，河水 變成黃色的而且還 夾帶著石頭

小熊傑克發現狀況 不對，趕快拔腿就跑

3. 土石流發生後的模樣

表 4-8-7 土石流發生後的模樣

繪本中的場景 研究對象的回憶

小熊去請教貓頭鷹博 士

小熊搬到有池塘的地 方，專心禑著蘋果樹，

並隨身攜帶緊急避難 包

在小熊禑樹繪本中，土石流發生後的模樣是「小熊去請教貓頭鷹博士；

並且搬到有池塘的地方，專心禑著蘋果樹；並且小熊把蘋果分給他的朋友 吃，小熊也學會了隨身攜帶百寶箱（緊急避難背包）」（如表4-7-7）；認為土 石流發生後最令他們印像深刻的研究對象有36位（34.3％）。