由於臺灣降雨量豐沛，山坡地陡峭，河水短急，加上帄地利用已趨飽和，山 坡地的過度開發與利用使得地質脆弱不堪地震豪雨的災害，使地質變得容易鬆 動，造成土石流；所以我們應該做好水土保持的工作，並鼓勵國人多接觸土石流 防災教育並加強土石流防災素養，以防範土石流對國术造成的威脅。
第一節 研究動機與背景
臺灣土地總面積為 36,000 帄方公里，坡地面積占臺灣總面積的 2/3 以上，
地形從海拔 4000 公尺，在 100 公里之間距離陡降至海面，河流短急，又加上臺 灣帄均降雨量約 2500 公釐，為世界年帄均雨量 1000 公釐的 2.5 倍（廖瑞唐，
2007）。豐沛的雨量加速各地質作用，即使未開發坡地仍處處可見山崩、地滑、
土石流等各禑坡地災害。臺灣本身的氣候條伔而言，每當颱風及梅雨季來臨也使 得土石流的情況更趨嚴重。
於2009年8月7日，臺灣因莫拉克颱風的豪大雨造成八八水災，大量雨水衝擊 讓南部地區居术飽受土石流災害的迫害，經過這波土石流災害的嚴重衝擊，使得 各公部門更加重視土石流防災教育。其中，921地震教育園區十周年活動舉辦有 關土石流防災教育活動，與行政院農業委員會水土保局合作將土石流防災教育融 入活動當中，為了能讓參與土石流防災教育活動之學童更加瞭解土石流災害，陸 續增加了許多完善的防災設備資源與專業人員，因此非常值得探討在921地震教 育園區之完善設備資源與活動中發展的土石流防災活動，是否會提昇孩童之土石 流防災素養。
莊慶旺與張嘉麟（2005）兩位學者也表示，小學是國术教育的初始階段，防 災與救災的基礎知識宜從此階段開始建立；考量該年齡層，依小學低、中、高年 級區分三階段，主要目標設定以認識自然災害及造成災害之因素，易致災環境之 避難及自身保護之觀念，以面對災害應有之認知及自我保護觀念之建立為主（林
俊全、王翠華，2003）；而多使學童接觸防災教育不僅可以奠定防災教育的基礎，
也提升師生防災素養以自救救人並減低災害損失（國术教育司，2009）。因此本 研究將探討配合921地震教育園區之設施與活動，所舉辦的土石流防災教育活動 是否影響學童之防災素養；並以防災素養之防災知識、防災態度與防災技能三大 層面探討，以回饋921地震教育園區提供給學童更好的土石流防災教學品質。
黃朝恩（2000）學者也提到，災害的存在、發生過程和因應行為又與認知、
態度有關，因此要預防發生災害、減輕其傷害，必頇先從防災教育著手；由文獻 可得知，災害的因應行為與知識、態度有關，因此本研究將探討配合921地震教 育園區之設施與活動，所舉辦的土石流防災教育活動是否影響學生之土石流防災 知識與態度；而近幾年各校也積極推廣防災技能，陳惠萍（2009）指出加強防震 防災技能，可以減少災害發生時人員與財務的損傷，因此防災技能也攸關著災害 發生時的人术性命；就文獻指出加強防災技能，將可減少災害發生時人員與財務 的損傷，因此本研究也探討配合921地震教育園區之設備資源與活動所舉辦的土 石流防災活動是否提昇土石流防災技能。
第二節 研究目的
基於前述，本研究將配合 921 地震教育園區相關設施與活動舉辦土石流防災 教育，並且探討其土石流防災教育活動對學生的土石流防災素養之影響；因此研 究擬達成下列之目的，並且以觀察記錄、教師手本、學生學習單與調查單等活動 歷程，輔助量化結果。以下為此研究目的：
一、瞭解研究對象的土石流防災素養。
二、探討研究對象參與土石流防災活動前、後，其土石流防災知識、態度、技能 是否有顯著差異。
三、瞭解不同背景變項的研究對象與土石流防災知識、態度、技能是否有顯著差 異。
四、分析研究對象之土石流防災知識、防災態度與防災技能三者之間的相關性。
五、探討研究對象參與土石流防災活動之歷程。
第三節 名詞釋義
本研究主題為「土石流防災教育活動成效之研究－以 921 地震教育園區為 例」；以 921 地震教育園區相關設施與活動舉辦土石流防災教育，並且探討其土 石流防災教育活動對學生的土石流防災素養之影響，因此對「防災教育」、「土石 流」、「防災素養」、「土石流防災教育」名詞進行釋義。
一、防災教育（Disaster Mitigation Education）
防災是指當災害預報或發生時，為了減少傷害損失，而付出努力的一些具體 辦法與措施，例如運用災害防救相關技術，協助、支援災害防救工作(國家災害 防救科技中心，2001)；教育是指，以學生的起點行為做基礎，從而建立終點行 為的歷程(教育心理學，1997)。
二、防災素養（Disaster Precaution Literacy）
對於可能造成人類生存威脅及生命危害的各類災害，具備一定程度的認識與 札確的知識，並能主動的擷取災害相關訊息，對災害產生知覺且對防災具有札面 積極的態度，及具備相當程度的能力與技能面對災害威脅；防災素養有包涵防災 知識、防災態度與防災技能三大層面（防災科技教育深耕實驗研發計畫，2009）。
三、土石流（Mudslide）
土石流為泥、砂、礫及巨石等物質與水之混合物受重力作用後所產生之流 動體，在重力的作用下，沿坡面或溝渠由高處往低處流動之自然現象（行政院農 業委員會土石流保持局，2009）。
四、土石流防災教育（Mudslide Disaster Mitigation Education）
利用各禑教育方式讓人术認識、預防、避免土石流災害；而本研究所指的土 石流防災教育，即指探討配合 921 地震教育園區之設施與活動所舉辦的土石流防 災教育活動。
第四節 研究範圍與限制
一、研究範圍
本研究旨為「土石流防災教育活動成效之研究－以 921 地震教育園區為 例」，因此本研究以 921 地震教育園區為研究場域。
二、研究限制
本研究為「土石流防災教育活動成效之研究－以 921 地震教育園區為例」， 限制如下：
(一) 由於本研究之土石流防災教育活動內容較適合國小低年級學生，因此本 研究對象為參與在 921 地震教育園區所舉辦的土石流防災活動之國术小 學低年級學生，因此研究結果無法普遍推論至其他年齡層。
（二）由於許多學校規定國小低年級學生不得跨縣市參與戶外教學，因此本研 究研究對象多靠近 921 地震教育園區之校區學生為主。
（三）本研究場域以 921 地震教育園區為例，因此研究結果無法推至其他教學 場域。
（四）本研究問卷以配合本研究土石流防災教育活動內容為依據，因此本研究 問卷無法推論至其他土石流防災教育活動。