背景變項與知識、態度、技能的差異分析

2009）。但就其帄均數而言，男生在土石流防災知識向度上略優於女生（10.63＞

劉建華、洪志誠、許瑛玿，2006；無燿伕，2006；江宛容，2008）；代表家長學

歷在高職或高中（包含）以上的學生在土石流防災知識、態度向度上皆優於家長 流防災防災警覺性（9.09＞8.08）、防災價值觀（16.64＞15.83）皆優於家長學 歷在高職或高中以下。

土石流防災知識向度及態度向度間是否有顯著的差異。由表 4-5-3 結果得知，閱 讀土石流書籍習慣向度與土石流防災態度向度有顯著差異，這與多位以防災知 識、態度、技能為研究主軸之研究學者的研究結果相同（江宛蓉，2008）；而閱 讀土石流書籍習慣向度與土石流防災知識、技能向度無顯著差異，這與多位以防 災知識、態度、技能為研究主軸之研究學者的研究結果相同（楊子儀，2009；林 曉君，2005）；代表 7 到 9 個月（包含）以上閱讀一次土石流書籍習慣的學生在 態度向度上優於 7 到 9 個月以下閱讀一次土石流書籍習慣的學生（41.90＞

39.92）。

土石流防災知識素養內涵（災害認知、防備知識、應變知識）和土石流防災 教育技能素養內涵（準備行動、應變行動）與閱讀土石流書籍習慣無顯著差異；

而土石流防災態度素養僅有防災警覺性與閱讀土石流書籍習慣有顯著差異；代表 7到9個月（包含）以上閱讀一次土石流書籍習慣的學生在防災警覺性上優於7到9 個月以下閱讀一次土石流書籍習慣的學生（8.97＞8.14）。

四、看過受災情形

以獨立樣本 t 檢定分析學生在教學實驗介入後，看過受災情形向度在土石流 防災知識得分及態度得分間是否有顯著的差異。由表 4-5-4 結果得知，看過受災 情形向度與土石流防災知識、態度向度皆有顯著差異，這與多位以防災知識、態 度、技能為研究主軸之研究學者的研究結果相同（黃貞貞，2000；王財隱，2003；

莊慶旺、張嘉麟，2005；陳玉青，2007；江宛容，2008）；而看過受災情形向度 與土石流防災技能向度無顯著差異，這與以防災知識、態度、技能為研究主軸之 研究學者（江宛容，2008）的研究結果相同；代表有看過受災經驗的學生在土石 流防災知識（10.86＞10.20）、態度向度（40.95＞39.35）上皆優於沒有看過受 災情形的學生。

土石流防災知識素養內涵（災害認知、防備知識、應變知識）和土石流防災 教育技能素養內涵（準備行動、應變行動）與有無看過受災情形皆無顯著差異；

而土石流防災態度素養內涵的防災警覺性有顯著差異；也就是說有看過土石流災 害的學生在防災警覺性優於沒有看過土石流災害的學生（9.29＞8.07）。

表 4-5-4 看過受災情形向度與知識、態度、技能和素養內涵得分的比較結果

表 4-5-5 防災知識來源向度與知識、態度、技能和素養內涵得分的比較結果

土石流防災素養內涵僅有應變知識、防災警覺性、準備行動與知識來源向度 有顯著差異；代表沒有接觸相關知識（Ｍ＝3.00）的學生在應變知識表現上比其 它知識來源的學生的還要好；而透過大眾媒體及人員教導的學生在防災警覺性

（Ｍ＝9.44）、準備行動（Ｍ＝25.19）表現上比其它知識來源的學生的還要好。

六、相關活動經驗

含）以上的學生在知識（10.86＞10.50）、態度向度（43.04＞40.95）上優

教育向度在土石流防災知識向度及態度向度間是否有顯著的差異。由表 4-5-7結果得知，參與過土石流防災教育向度與土石流防災態度、技能向度 有顯著差異，這與以防災知識、態度、技能為研究主軸之研究學者（林曉君，

2005）的研究結果相同；但參與過土石流防災教育向度與土石流防災知識向 度較無顯著差異；代表有參與過土石流防災教育的學生在態度（45.05＞

40.51）、技能向度（28.45＞26.61）上優於沒有參與過土石流防災教育的學 生。

土石流防災素養內涵而言，僅有應變知識、防災責伕感、準備行動與參 與過土石流防災教育向度有顯著差異；代表參與過土石流防災教育的學生在 防災責伕感（18.00＞15.84）、準備行動（25.75＞23.65）皆優於沒有參與 過防災教育的學生；而沒參與過土石流防災教育的學生在應變知識上優於有 參與過防災教育的學生（2.66＞2.40）。

（三）是否聽過小熊禑樹這本書

以獨立樣本t檢定分析學生在教學實驗介入後，是否聽過小熊禑樹這本 書向度在土石流防災知識向度及態度向度間是否有顯著的差異。由表4-5-8 結果得知，是否聽過小熊禑樹這本書向度與土石流防災知識、態度、技能向 度皆無顯著差異；但從帄均數來看，有看過小熊禑樹（這本書）的學生在石 流防災知識（10.76＞10.52）、態度向度（43.05＞40.95）上略優於沒有看 過小熊禑樹（這本書）的學生；沒有看過小熊禑樹（這本書）的學生在石流 防災技能向度上略優於有看過小熊禑樹（這本書）的學生（27.13＞26.29）。

土石流防災素養內涵而言，僅有準備行動與是否聽過小熊禑樹這本書向 度有顯著性；其它土石流防災素養內涵皆與是否聽過小熊禑樹這本書向度無 顯著性。

表 4-5-8 是否聽過小熊禑樹這本書向度與知識、態度、技能和素養內涵得分的

（一）當天遊客量

以獨立樣本t檢定分析學生在教學實驗介入後，遊客量多寡向度在土石 流防災知識向度及態度向度間是否有顯著的差異。由表4-5-10結果得知，遊 客量多寡向度與土石流防災知識、態度向度有顯著差異，而遊客量多寡向度 與土石流防災技能向度有顯著差異；但從帄均數可得知，學生在遊客數量普 通時參與活動在土石流防災知識（10.63＞10.53）、態度向度（41.88＞41.02）

表現上皆優於學生在遊客數量過多時參與活動。

（9.19＞8.45）、防災價值觀（16.63＞16.19）、應變行動（2.98＞2.87）上

皆優於遊客量過多時所參與活動的學生。

土石流防災素養而言，在應變知識皆與班級是否合併參與活動向度有顯 著差異性；也就是說班級沒有合併參與活動的學生在應變知識上皆優於有班 級合併參與活動的學生（2.81＞2.45）。

八、小結

由表4-5-12彙整結果可得知，土石流防災知識向度與家長學歷、受災經驗、