研究工具

一、 資料收集方式

(一) 先驅研究

在研究計畫階段，初步先廣泛的收集與教授討論後認為相關之文獻，

從文獻中了解與本研究相關之理論，與有關之學術論文，以確定本研究之 方向。

再透過初步的訪談，對研究方向與研究問題有初步的了解，決定以教 師對安全的主觀看法作為本研究主要的焦點。並根據初訪時之訪談內容，

設計訪談大綱，作為訪談指引方針。

(二) 正式研究

利用訪談大綱，開始正式訪談。在訪談進行中依實際狀況，對訪談問 題做彈性調整。訪談當中開放地接受對方的全部訊息，以保有對方經驗之 自我陳述的真實性。

正式進行防談後，由訪談資料中，逐步去增加具支持性的文獻，以輔 佐本研究之結果分析。並將收集的文獻資料，詳實記錄於本研究之文獻來 源之列。

二、訪談問題

本訪談問題，採半結構式訪談，並以三個大方向為主要的訪談問題，而大 問題之下所列的細部問題，則依訪談現場情境而彈性處理，隨受訪者自身陳述 經驗而做應變，訪談問題如下：

(一) 對校外教學的看法?

1. 學校教師普遍認同校外教學的價值，在你的看法中校外教學有什麼特 殊價值？

2. 雖然教師普遍認同，但實際執行的比例和頻率都很低，你覺得影響校 外教學的頻率有哪些主要的原因呢？

3. 過去的研究顯示，最大部分的教師會提出與安全有關的因素，認為這 是施行校外教學的最大障礙，關於這點可否說說看你的看法？是否也 認為是阻礙？

(二) 校外教學過程中可能遇到的安全問題？

1. 在校外教學的經驗中，你實際遇過的安全問題？你為什麼覺得這樣的 狀況或情境是危險的？

2. 除了自身經驗之外，你認為校外教學的過程中還有可能遇到什麼樣的 安全問題？你為什麼覺得這樣的狀況或情境是危險的？

(三) 面對這些問題，可以解決的方式？

1. 面對自己在校外教學過程中所遇到與安全有關的問題，曾經用什麼方 式解決過？

2. 對於自己曾遭遇但沒有處理過的安全問題，你覺得有那些可能的解決 方式？

3. 其他人關切的安全問題中，有哪些也是你所關切的問題？對於這些問 題，有聽過別人用哪些方式來處理？你自己認為應該可以用什麼方法 解決？

4. 這些安全問題，可能要了解那些相關的知識？或是做怎樣的行前準備？

(四) 社會支持系統

1. 在校外教學過程中，面對這些安全問題，你希望能有哪些社會支持系 統？或聽過什麼樣的行政支持？

2. 有了這些支持後你認為對於教師對校外教學的安全問題焦慮是否能降 低？有社會支持系統對您(或認為對其他教師)從事校外教學的意願有 什麼影響？

三、資料分析步驟

(一) 撰寫逐字稿

將每一次的訪談在受訪者同意下進行錄音，並在訪談過程中初步紀錄 訪談的內容，訪談結束後撰寫訪談札記，並反覆聆聽錄音檔，將其撰寫整 理成逐字稿，具體呈現訪談內容，以利於後續分析使用。並將逐字稿編碼，

在引用逐字稿時以研究者自編之逐字稿編碼表示於句尾。

逐字稿編碼方式為「受訪者代號_訪談日期_逐字稿順序」表示。例如 編碼(Ａ_20130918_1-3)為引用受訪者 A 於 2013 年 9 月 18 日受訪之逐字稿 中第 1 句至第 3 句訪談內容。

(二) 閱讀逐字稿並摘錄重要句

在訪談逐字稿完成之後，經過反覆的閱讀，了解受訪者想表達的意思 後，就研究相關的部分及訪談逐字稿中多次重複出現之重要字詞或語句標 線畫記，排除訪談資料中與本研究主題較不相干的部分，摘錄重要的概念 短句，以利後續研究分析。

(三) 資料分析

研究者參考 Creswell(2012)提出的質性研究編碼過程模式，如圖 3-3，

並利用紮根理論研究方法做資料分析（潘慧玲，2003）。

初步閱讀 資料來源：翻譯自 Creswell, 2012

表 3- 3 研究資料範例

(E_20130124_27-29)

E 認為戶外教學的場