範圍與限制

一、研究範圍

在現行之普通高級中學課程綱要中，地理科課程綱要之課程目標提到了實 察；在地理科課程綱要之核心能力部分，則提到應該培養學生有規劃戶外地理 實察內容的能力；在普通高級中學選修科目「應用地理」課程綱要之核心能力 中，也提到應具備野外工作的能力，其中就包括了實察、戶外教學等；在國民 中學部分，九年一貫課程綱要中，社會學習領域領域部分則認為學生應藉由接 近自然，關懷自然與生命並培養出主動探索和研究等基本能力。因此，可以從 中學的課綱中發現，「實察」和「接近自然」被認為是我國中學生必須具備的技 能和學習的內容，中學地理教師因為地理課程的需要，再加上本身具備實察的 經驗，比起學校其他領域的教師，可能較有機會帶學生進行校外教學活動，所 以本研究以中學地理教師的校外教學經驗為主要的研究範圍，且僅以具有自行 規劃校外教學經驗的國、高中地理教師為主要研究對象，透過深度訪談的方式 收集資料，訪談內容將針對受訪者校外教學經驗，探討受訪者對於校外教學活 動安全的認知與態度，以及如何避免安全問題及需要什麼樣的社會支持來降低 對安全的擔憂。

二、研究限制

在正式研究前，本研究進行過初步訪談，研究者發現，有些教師對校外教 學是排斥的，除非是由學校規劃的校外教學活動，甚至校外教學的地點還必須 是封閉的、有範圍限制的場所才願意參與，因此，在學校裡，願意自行規劃校 外教學且實際執行的教師在比例上是很少的。

而研究者認為對於校外教學安全的認知與態度，若有實際自行規劃及執行 校外教學者，能提供較豐富的訊息，因為他們在規劃校外教學的過程中，會去 考量到校外教學的安全問題，透過對於行程的了解和規劃來降低安全事件的發

因此，雖然本研究選擇的研究對象年紀較年輕，但都是曾經自行規劃並執 行過校外教學的中學地理教師，他們在大學時都經過地理實察的訓練，本身對 於校外教學的規劃有基本的能力，在活動的規劃上會考量到校外教學的安全因 素，對於校外教學的安全能說出他們的認知和態度為何，透過他們的實際經驗，

能夠回答本研究的研究問題。

本研究僅以有自行規劃並執行過校外教學之中學地理教師為主要研究對 象，關切他們對於校外教學安全的認知和態度，可能與小學教師或是其他領域 教師所進行的校外教學有所不同，對安全的認知和態度也會有所差異。而校外 教學活動還有許多其他的面向，在本研究僅探討中學地理教師對校外教學安全 的認知和態度為主，其他面向在本研究則不多做討論。