研究工具

本研究之研究工具主要有增強物檢核表、自編溝通行為紀錄表、各 階段溝通行為進步情形監控表、社會效度調查表、訓練材料、訓練方案 指導員和協助者等，以下逐項說明之。

壹、增強物檢核表

在本研究中使用此表的目的主要是為了獲得研究對象的增強物資 訊，即研究對象平日喜好與不喜好的事物，建立增強物階層表，用以製 作本研究的訓練材料。本表是依照 Bondy 及 Frost（2002）的 PECS 訓練 手冊中所使用的增強物檢核表（見附錄十）加以修訂，研究者透過訪談 教師及家長蒐集研究對象好惡之物品與活動，並依照 Bondy 及 Frost

（2002）PECS 訓練手冊內的步驟來進行研究對象增強物的喜好排序，蒐 集過程中需注意以下要點：（1）提供一個在眾多物品裡推測應是學生喜 歡的物品；（2）如果學生拿走物品，立刻試著將該物品拿回並觀察學生 的反應；（3）當學生擁有該物品，觀察學生如何對待它；（4）完成評量 後將學生拿取過的物品及反應詳細記錄；（5）從學生選取過的物品裡，

一次呈現二到四個物品，記錄學生最先碰觸哪一個物品，並重複此步驟 數次；（6）移開學生最喜愛或選擇最多次的物品，繼續呈現其他物品及 加入一個新物品，要重複此步驟數次；（7）結算並找出哪些物品是最常 被學生選取的，直到至少找出三到五個是最喜歡的物品，並持續重複以 上步驟直到排列出學生第二與第三喜好的物品。

貳、自編溝通行為紀錄表

在本研究中，使用本表的目的是為了在基線期、介入期與維持期間 蒐集研究對象目標行為的表現狀況，本表乃由研究者依照本研究的需求

出現溝通行為的方式、溝通的對象、是否達成溝通目的、溝通的功能等

（見附錄一）。在設計本表的過程中，研究者除多次針對目標行為之定義 及評量方式加以修正外，也透過預試時所拍攝的影片做登錄資料的練習。

參、各階段溝通行為進步情形監控表

如前所述，本研究是使用 Bondy 與 Frost（2002）PECS 訓練手冊內 的各階段溝通行為進步情形監控表作為得分紀錄表；為使表格內容更符 合研究現場所需，研究者針對表格內容稍作修改，用以蒐集個別研究對 象在處理期期間六個階段目標行為的表現資料，以下針對各階段溝通行 為進步情形監控表依序說明：

1. 「如何溝通」階段圖卡兌換溝通系統進步情形監控表：在階段一 中，目標行為係指研究對象拿圖卡兌換物品的次數，訓練方案指 導員則利用本表統計發生此一行為的次數，即在本表（見附錄二）

中目標行為的正確反應百分比。

2. 「距離與堅持」階段圖卡兌換溝通系統進步情形監控表：在階段 二中，目標行為係指研究對象拿圖卡走向溝通對象並兌換物品的 次數，訓練方案指導員則利用本表統計發生此一行為的次數，即 在本表（見附錄三）中目標行為的正確反應百分比。

3. 「圖卡區辨」階段（一）圖卡兌換溝通系統進步情形監控表與「圖 卡區辨」階段（二）圖卡兌換溝通系統進步情形監控表：在階段 三中，目標行為係指研究對象區辨圖卡向溝通對象兌換物品的次 數，訓練方案指導員則利用本表統計發生此一行為的次數，即在 本表（見附錄四與附錄五）中目標行為的正確反應百分比。

4. 「句型結構」階段自發性溝通行為進步情形監控表：在階段四中，

目標行為係指研究對象使用句條進行溝通的次數，訓練方案指導 員則利用本表統計發生此一行為的次數，即在本表（見附錄六）

中目標行為的正確反應百分比。

5. 「反應性語言訓練」階段自發性溝通行為進步情形監控表：在階 段五中，目標行為係指研究對象使用句條回答問題的次數，訓練 方案指導員則利用本表統計發生此一行為的次數，即在本表（見 附錄七）中的目標行為的正確反應百分比。

6. 「自發性反應訓練」階段自發性溝通行為進步情形監控表：在階 段六中，目標行為係指研究對象使用句條回答問題及自發性評論 的次數，訓練方案指導員則利用本表統計發生此一行為的次數，

即在本表（見附錄八）中目標行為的正確反應百分比。

肆、社會效度調查表

為檢視本研究的成果是否具有社會效度，遂編製家長版及教師版的 社會效度調查表（見附錄十一及附錄十二），在實施本研究訓練方案介 入的前後，分別請研究對象之班級導師及家長填寫，並在訓練方案結束 後針對研究對象的班級導師和家長進行社會效度訪談，以檢視三位研究 對象在接受 PECS 訓練方案介入前後自發性溝通行為的成效，並進行比 較。