研究程序

本研究的研究程序分為預備階段、正式階段及完成階段等三階段，

研究流程圖詳見圖 3-4，以下則就此三階段的進行方式加以說明。

圖 3-4 研究流程圖

預 備 階 段

正 式 階 段

完 成 階 段

蒐集整理文獻

撰寫研究計畫

選取研究對象 增強物調查

訓練協助者

進行預試

確定訓練內容

資料整理與分析

研究報告撰寫

教學準備與修正

基線期觀察

處理期介入訓練

維持期觀察

編製修正評量表

壹、預備階段

本階段為正式研究前的準備階段，共有七項準備工作，以下分述之。

一、蒐集文獻

研究者蒐集國內外關於唐氏症患者溝通能力發展與 PECS 訓練方案 之相關實證研究後加以整理分析，以建立本研究的理論基礎，並閱讀 PECS 訓練手冊，瞭解實施介入時的操作流程及重要注意事項等內容。

二、撰寫研究計畫

研究者依據研究主題與所蒐集的相關文獻撰寫研究計畫。

三、選取研究對象

研究者以立意取樣的方式選取研究對象，並徵得其家長同意後成為 正式研究對象。

四、增強物調查

調查增強物的目的在於瞭解研究對象的各項相關資料（如個人基本 資料、增強物喜好排序、嫌惡物品的種類等資訊）。本研究透過訪談教師 與家長，並依照 PECS 訓練手冊內的步驟及「增強物檢核表」（見附錄十）

來蒐集研究對象日常所喜愛及厭惡的事物和活動等資料，調查結果則作 為設計本訓練方案內容與準備相關材料的參考。

五、訓練協助者

本研究之訓練方案除了研究者本身擔任訓練方案指導員外，另外需 要一位協助者在研究對象需要提示的情況下提供肢體協助。在本研究的 預備階段，訓練方案指導員對協助者（具八年集中式特教班教學經驗的 合格特教老師）進行事前訓練，以幫助協助者建立參與本研究訓練方案 所需之相關知能。

六、進行預試

本研究進行預試的目的主要是為了正式實驗預作準備，針對正式實 驗時可能遭遇到的狀況預先修正，並依實際情形調整實驗設計的程序。

七、確定訓練內容

Light（1988）認為溝通訊息依其目的可分為個人需求的表達、訊息 的傳遞和交換、社會親密關係的建立、社會禮儀規範的實踐等四大類。

Bondy 與 Frost（2002）則認為「個人需求的表達」的訊息是最容易學會 的溝通內容。因此，本研究以「需求」作為發展溝通行為的內容，並結 合教師及家長之建議擬定適合研究對象的訓練內容。

貳、正式階段

正式實驗介入為期九週，自 2013 年 4 月 12 日至 6 月 7 日，每週一、

二、四、五上午第三至四節，研究者將研究對象由原班抽離進行介入訓 練，每次訓練及評量時間為 30 分鐘，實驗結束後對客觀第三者進行本 研究之社會效度調查。在正式實驗階段分為基線期、處理期、維持期；

在基線期時，研究者不對研究對象實施任何 PECS 介入訓練，在此階段 僅蒐集研究對象平日溝通行為的資料，並對每位研究對象進行至少三次 的試探，當基線期的資料趨向穩定時，研究者便逐一對研究對象實施 PECS 介入訓練，直到三位研究對象在基線期的趨向均趨於穩定後，便進 入本研究的處理期。在此期間研究對象將依序接受 PECS 六個訓練階段 的介入，每位研究對象在每個階段的表現均需呈現穩定趨向時，方能依 序接受下一階段的介入訓練。在處理期中，研究者觀察每位研究對象在 接受介入訓練過程中的變化、各階段學習狀況與接受介入訓練後的成 效，而維持期是指在處理期結束後的兩週，研究者對研究對象進行三至 五次的觀察，此階段研究者不再對研究對象實施 PECS 訓練方案的介入，

為的狀況。

參、完成階段

本研究結束後，依研究過程所記錄的觀察資料進行趨向方向、效果 變化、趨向穩定、水準變化等資料分析，另隨機抽取 10%的實驗天數作 為觀察者間一致性考驗結果來進行資料分析，並針對教師與家長的訪談 資料加以統整，以檢視本研究的社會效度。最後，研究者根據研究資料 所分析的結果撰寫研究報告，詳細的資料分析與處理情形參見本章第六 節。