研究工具

本研究經參酌相關文獻後，以研究者編製之「國民小學校長正向領導與學校 組織績效問卷」做為蒐集資料之工具，調查目前國民小學校長正向領導與學校組 織績效的實際情形以及彼此間的關係。茲將問卷編制依據與內容及編製過程，分 別說明如後。

一、問卷編製依據與內容

本研究問卷的設計，配合研究目的，將問卷架構分為基本資料、校長正向領 導知覺量表及學校組織績效知覺量表等三部分，分別說明如下。

(一)基本資料

共分為 7 項，前五項為教師個人背景變項，後 2 項為學校環境變項。

1.性別：分為男、女兩類。

2.年齡：分為未滿 30 歲、30 歲以上~未滿 40 歲、40 歲以上~未滿 50 歲、

滿 50 歲以上等四類。

3.服務年資：分為未滿 5 年、5 年以上~未滿 10 年、10 年以上~未滿 15 年、15 年以上~未滿 20 年、20 年以上等五類。

4.學歷：分為師院、師大、教育大學、教育學院畢業、一般大學畢業(含 國小師資班)、研究所（含四十學分班）畢（結）業以上等三類。

5.擔任職務：分為教師兼主任、教師兼組長、級任教師、科任教師等四類。

6.學校規模：分為 6 班（含 6 班以下）、7-12 班、13-24 班、25 班以上四 類。

7.學校所在地：分為一般地區、偏遠地區 等二類。

(二)校長正向領導知覺量表

本量表旨在瞭解南投縣國民小學教師知覺校長正向領導的現況。研究者根據 研究目的與文獻探討的結果，參酌謝傳崇(2011a)的正向領導的層面觀點以及仲秀 蓮（2011）編擬的「國民小學校長正向領導、學校文化與學校創新經營效能之調 查問卷」與黃春日(2012)編擬之「國民小學校長正向領導與教師專業承諾關係調 查問卷」，並與指導教授討論修正後，將本量表分為「培育組織正向氛圍」 、「建 立成員正向關係」 、「促進彼此正向溝通」、「尋求正向共同願景」等四個層面。

以受試者在「國民小學校長正向領導與學校組織績效調查問卷」的得分為基準，

各層面該題得分代表該題的行為表現程度，並以該層面總分代表校長在該層面的 行為表現程度，而以各層面的總分加總代表校長正向領導的表現程度。

(三)學校組織績效知覺量表

本量表旨在了解南投縣國民小學教師知覺學校組織績效的現況。研究者根據 研究目的與文獻探討的結果，參酌劉仲成(2005)編擬之「國民小學組織狀況調查 問卷」以及范熾文(2004)的學校組織績效的層面觀點，並與指導教授討論修正後，

將本量表分為「行政效率」 、「教學效能」 、「人際關係」 、「成員需求滿足」

等四個層面。以受試者在「國民小學校長正向領導與學校組織績效調查問卷」的 得分為基準，各層面該題得分代表該題的行為表現程度，並以該層面總分代表校 長在該層面的行為表現程度，而以各層面的總分加總代表學校組織績效的表現程 度。

二、問卷之編制

(一)預試問卷各層面題目分配

茲將預試之校長正向領導問卷與學校組織績效問卷各層面題目分配，整理分 析如表 3-1、表 3-2 所示。

校長正向領導問卷分為「培育組織正向氛圍」 、「建立成員正向關係」 、「促 進彼此正向溝通」、「尋求正向共同願景」等四個層面。每個層面 6~7 題，共計 26 題，題號分配如表 3-1 所示。

表 3-1

校長正向領導預試量表各層面試題分配

層面 題號 題數

培育組織正向氛圍 1、2、3、4、5、6、7 7 建立成員正向關係 8、9、10、11、12、13 6 促進彼此正向溝通 14、15、16、17、18、19、20 7 尋求正向共同願景 21、22、23、24、25、26 6

學校組織績效分為「行政效率」 、「教學效能」 、「人際關係」 「成員需 求滿足」等四個層面。每個層面 6~7 題，共計 25 題，題號分配如表 3-2 所示。

表 3-2

學校組織績效預試量表各層面試題分配

層面 題號 題數

行政效率 1、2、3、4、5、6 6

教學效能 7、8、9、10、11、12 6

人際關係 13、14、15、16、17、18、19 7 成員需求滿足 20、21、22、23、24、25 6

(二)問卷填答及計分方式

本問卷之第一部分「基本資料」，係由填答者依據題意選擇適當選項。第二 部分「校長正向領導知覺量表」及第三部分「學校組織績效知覺量表」採用李克 特氏(Likert-type)之四點量尺計分。

「校長正向領導知覺量表」方面，分別標示「非常不符合」、「不符合」、「符 合」、「非常符合」等四個選項，填答者依據個人實際對校長正向領導知覺的情形 圈選，計分從「非常不符合」到「非常符合」，分別給予 1~4 分，分數愈高代表 填答者對校長正向領導的知覺程度愈高；反之則愈低。

「學校組織績效知覺量表」方面，分別標示「非常不符合」、「不符合」、「符 合」、「非常符合」等四個選項，填答者依據個人從事教育工作時的情形圈選，計 分從「非常不符合」到「非常符合」，分別給予 1~4 分，分數代表填答者知覺之 學校組織績效實施程度，分數愈高代表填答者知覺之學校組織績效程度愈高；反 之則愈低。

(三)專家審視內容效度

問卷初稿編製完成後，為了解研究工具的代表性與適切性，乃藉由專家學者 的評審內容意見調查，以進行內容效度分析。經指導教授推薦教育行政領域專家 學者及學校實務工作者(如表 3-3)，並由指導教授具函(附錄一)推薦撥空填寫「國 民小學校長正向領導與學校組織績效專家學者審查內容效度問卷」(附錄二)。針 對本研究之問卷初稿內容、問卷架構及問卷用語等知識切性加以鑑定，提供寶貴 意見，以建立專家內容效度，作為修正預試問卷之正要參考。

表 3-3

建立問卷內容效度之專家學者名單(依姓氏筆劃排列)

姓名 服務單位與職稱

江志正 國立台中教育大學教育學系兼任副教授 吳啟宏 台中市中正國小主任

林宜城 南投縣漳興國民小學校長 涂仁雄 南投縣隘寮國民小學校長 張毅宏 台中市光復國小主任 陳進福 台中市中正國小校長

陳慧芬 國立台中教育大學教育學系副教授

楊銀興 國立台中教育大學教育學系副教授兼教師專業碩士學位學程主任 蔡政道 南投縣郡坑國民小學校長

專家問卷審查內容意見調查寄發 9 份，回收 9 份，問卷回收之後，根據其勾 選的項目與提供的意見進行彙整分析(附錄三)。本階段的專家意見調查表採「適 合」、「修改後適合」、「不適合」三點量表，在專家學者的意見調查表回收後，以

SPSS For Windows12.0 版套裝軟體的次數分配與百分比進行分析，以建構本研究 之內容效度。根據統計結果，將問卷中每個題目之「適合」與「修改後適合」選 項的百分比相加，其值在 85%以上者，予以保留。並參考專家學者提供的建議，

修正文字與用語；「勾選」刪除者，經與指導教授討論後再決定是否刪除。結果 如表 3-4、表 3-5 所示。

表 3-4

表 3-5