研究結論

根據研究結果，歸納出本研究之結論，逐一回答待答問題。

一、國民小學教師知覺校長正向領導為中上程度

南投縣國民小學校長正向領導的整體單題平均數為 3.28，各層面單題平均數 介於 3.25～3.31 之間，由高至低依序為「培育組織正向氛圍」、「促進彼此正向溝 通」、「尋求正向共同願景」、「建立成員正向關係」。就整體或各層面而言，均屬 於中上程度。

二、國民小學教師知覺學校組織績效為中上程度

南投縣國民小學學校組織績效的整體單題平均數為 3.23，各層面單題平均數 介於 3.12～3.30 之間，由高至低依序為「教學效能」、「人際關係」、「行政效率」、

「成員需求滿足」。就整體或各層面而言，均屬於中上程度。

三、不同背景國民小學教師知覺校長正向領導上部分有差異

(一)不同性別教師知覺校長正向領導沒有差異

不同性別教師知覺校長正向領導上，「培育組織正向氛圍」、「建立成員正向 關係」、「促進彼此正向溝通」、「尋求正向共同願景」等層面皆未達顯著水準。顯 示不同性別教師知覺校長正向領導上沒有差異。

(二)不同年齡教師知覺校長正向領導沒有差異

不同年齡教師知覺校長正向領導上，「培育組織正向氛圍」、「建立成員正向 關係」、「促進彼此正向溝通」、「尋求正向共同願景」等層面皆未達顯著水準。顯 示不同年齡教師知覺校長正向領導上沒有差異。

(三)不同服務年資教師知覺校長正向領導沒有差異

不同服務年資教師知覺校長正向領導上，「培育組織正向氛圍」、「建立成員 正向關係」、「促進彼此正向溝通」、「尋求正向共同願景」等層面皆未達顯著水準。

顯示不同服務年資教師知覺校長正向領導上沒有差異。

(四)不同學歷教師知覺校長正向領導沒有差異

不同學歷教師知覺校長正向領導上，「培育組織正向氛圍」、「建立成員正向 關係」、「促進彼此正向溝通」、「尋求正向共同願景」等層面皆未達顯著水準。顯 示不同學歷教師知覺校長正向領導上沒有差異。

(五)不同職務教師知覺校長正向領導有差異

不同職務教師知覺校長正向領導上，在「培育組織正向氛圍」層面，兼任主 任的教師知覺高於兼任組長的教師，同時亦高於級任教師；在「建立成員正向關 係」層面，兼主任的教師知覺高於級任教師；在「促進彼此正向溝通」層面，兼

主任的教師知覺高於級任教師；在「尋求正向共同願景」層面，兼主任的教師知 覺高於級任教師。顯示不同職務教師知覺校長正向領導有差異。

(六)不同學校規模教師知覺校長正向領導部分有差異

不同學校規模教師知覺校長正向領導上，在「培育組織正向氛圍」層面，6 班(含)以下學校規模之教師知覺高於 25 班以上學校規模之教師；在「建立成員正 向關係」層面，6 班(含)以下學校規模之教師知覺高於 25 班以上學校規模之教師；

在「促進彼此正向溝通」層面，6 班(含)以下學校規模之教師知覺高於 25 班以上 學校規模之教師，7-12 班學校規模之教師知覺也高於 25 班以上學校規模之教師；

在「尋求正向共同願景」層面，則未達顯著水準，表示不同學校規模教師在該層 面沒有差異。

(七)不同學校所在地教師知覺校長正向領導沒有差異

不同學校地區教師知覺校長正向領導上，知覺「培育組織正向氛圍」、「建立 成員正向關係」、「促進彼此正向溝通」、「尋求正向共同願景」等層面皆未達顯著 水準。顯示不同學校地區教師知覺校長正向領導上沒有差異。

四、不同背景國民小學教師知覺學校組織績效之部分有差異

(一)不同性別教師知覺學校組織績效部分有差異

不同性別教師知覺學校組織績效上，在「行政效率」層面上，男性教師知覺 高於女性教師，其餘「成員需求滿足」、「教學效能」、「人際關係」、、「學校組織 績效整體」等層面皆未達顯著效果。

(二)不同年齡教師知覺學校組織績效沒有差異

不同年齡教師知覺學校組織績效上，「成員需求滿足」、「教學效能」、「人際 關係」、「行政效率」、「學校組織績效整體」等層面皆未達顯著水準。顯示不同年

(三)不同服務年資教師知覺學校組織績效沒有差異

不同服務年資教師知覺學校組織績效上，「成員需求滿足」、「教學效能」、「人 際關係」、「行政效率」、「學校組織績效整體」等層面皆未達顯著效果。顯示不同 服務年資教師知覺學校組織績效上沒有差異。

(四)不同學歷教師知覺學校組織績效沒有差異

不同學歷教師知覺學校組織績效上，知覺「成員需求滿足」、「教學效能」、「人 際關係」、「行政效率」、「學校組織績效整體」等層面皆未達顯著效果。顯示不同 學歷教師知覺學校組織績效上沒有差異。

(五)不同職務教師知覺學校組織績效有差異

不同職務教師知覺學校組織績效上，教師兼主任知覺「行政效率」層面分別 高於教師兼組長、級任教師及科任教師，是四組不同職務教師中知覺程度最高的；

在「人際關係」層面，兼主任的教師知覺高於級任教師；在「成員需求滿足」層 面，兼主任的教師知覺高於級任教師。其餘「教學效能」層面則未達顯著水準。

(六)不同學校規模教師知覺學校組織績效部分有差異

不同學校規模教師知覺學校組織績效上，6 班(含)以下規模學校的教師在「行 政效率」層面知覺分別高於 7-12 班、13-24 班及 25 班以上規模學校之教師，是 該層面知覺程度最高的；6 班(含)以下規模學校的教師在「成員需求滿足」層面 知覺高於 25 班以上規模學校之教師。其餘「教學效能」、「人際關係」層面則未 達顯著差異。

(七)不同學校所在地教師知覺學校組織績效沒有差異

不同學校所在地教師知覺學校組織績效上，「成員需求滿足」、「教學效能」、

「人際關係」、「行政效率」、「學校組織績效整體」等層面皆未達顯著水準。顯示 不同學校所在地教師知覺學校組織績效上沒有差異。

五、國民小學校長正向領導與學校組織績效具有中度正相關

校長正向領導各層面與學校組織績效各層面之相關係數介於.424~.635 之間，

且達.01 顯著水準，顯示校長正向領導各層面與學校組織績效各層面之間均有顯 著的正相關存在。各層面之間相關係數，以「尋求正向共同願景」層面與「成員 需求滿足」層面之相關情形最佳，其相關係數為.635，達.01 顯著水準；而「培 育組織正向氛圍」層面與「教學效能」層面之相關情形最低，其相關係數為.424，

達.01 顯著水準。

校長正向領導整體層面與學校組織績效整體層面之相關係數介於.475~.644 之間，且達.01 顯著水準，顯示校長正向領導與組織績效之間成正相關，其相關 程度屬「中度相關」，亦即表示校長正向領導愈好，則學校組織績效的情形愈好。

六、國民小學校長正向領導對學校組織績效具有預測力

(一)「培育組織正向氛圍」層面對「行政效率」層面最有預測力

校長正向領導各層面對學校組織績效中「行政效率」的預測情形，以「培育 組織正向氛圍」層面最具預測力，其次為「尋求正向共同願景」及「促進彼此正 向溝通」。此三個變項能預測學校組織績效中「行政效率」變異量的 35.0%。

(二)「尋求正向共同願景」層面對「教學效能」層面最有預測力

校長正向領導各層面對學校組織績效中「教學效能」的預測情形，以「尋求 正向共同願景」層面最具預測力，其次為「建立成員正向關係」。此二個變項能 預測學校組織績效中「教學效能」變異量的 24.1%。

(三)「尋求正向共同願景」層面對「人際關係」層面最有預測力

校長正向領導各層面對學校組織績效中「人際關係」的預測情形，以「尋求 正向共同願景」層面最具預測力，其次為「建立成員正向關係」。此二個變項能 預測學校組織績效中「教學效能」變異量的 25.9%。

(四)「尋求正向共同願景」層面對「成員需求滿足」層面最有預 測力

校長正向領導各層面對學校組織績效中「成員需求滿足」的預測情形，以「尋 求正向共同願景」層面最具預測力，其次為「建立成員正向關係」。此二個變項 能預測學校組織績效中「教學效能」變異量的 42.9%。

(五)「尋求正向共同願景」層面對「學校組織績效整體」層面最 有預測力

校長正向領導各層面對學校組織績效中「學校組織績效整體層面」的預測情 形，以「尋求正向共同願景」層面最具預測力，其次為「建立成員正向關係」。 此二個變項能預測學校組織績效中「教學效能」變異量的 40.8%。