第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
本研究以「組織變革中國民小學校長變革領導行為」為主題進行文獻探討，建構研 究層面指標，請教實務的專家、學者，並與指導教授討論修正，編製「國民小學校長變 革領導行為之研究」調查問卷及訪談大綱，作為本研究之研究工具。茲說明如下：
壹、調查問卷
本研究調查問卷內容共分為兩部分，第一部份為「背景資料」，第二部份為自編之
「國民小學校長變革領導行為之研究」問卷，以下分別就問卷初稿之編製、預試問卷之 編製、問卷填答與計分方式、預試實施、項目分析、效度分析、信度分析、正式問卷之 編製等加以說明如下：
一、問卷初稿之編製
本研究問卷的編製，係融合學校組織變革及校長變革領導行為等文獻研究，結合指 導教授及專家、學者意見，最後經指導教授修正，整理成專家效度評析用問卷(詳如附 錄二)，問卷之內容包括：
(一) 「背景資料」：包含「個人背景變項」及「學校背景變項」。
(二) 「國民小學校長變革領導行為之研究」調查問卷
本研究問卷內容包含「建立危機意識」、「組織變革團隊」、「溝通、參與共同願 景」、「發展變革成果」、「結合有利資源」及「形塑學校組織文化」等六個層面。
二、預試問卷之編製
專家效度評析用問卷完成之後，函請十二位具有相關專長領域之專家、學者(如表 3-8 )就問卷之內容、結構、語句等，提供修正指導的意見，並協助鑑定問卷的試題內 容是否與各研究層面相符合，提供修正意見。專家效度評析用問卷試題共 48 題，採「適 用」、「修改適用」、「刪除」三點量表建立專家效度，做為「國民小學校長變革領導 行為之研究」預試問卷編製之依據。
表 3–8 建立本研究問卷效度之學者、專家(依姓氏筆畫排序)
編號 姓名 服務單位 職 稱
01 王貴瑛 彰化縣南港國小 校長
02 呂錘卿 國立台中師院 副教授
03 林海清 中臺醫護技術學院 教授
04 侯世昌 國立台中師院 副教授
05 許孝麟 彰化縣復興國小 校長
06 郭秋勳 明道管理學院 教授
07 張埠塘 彰化縣永靖國小 校長
08 張臺隆 彰化縣芙朝國小 校長
09 陳翠娟 台中市鎮平國小 校長
10 楊振昇 國立暨南大學 副教授
11 廖本盛 彰化縣秀水國小 校長
12 蔡玲玲 彰化縣舊館國小 校長
專家效度評析用問卷回收後，依據專家、學者提供之修正意見及勾選結果進行題目 語句修正(如附錄三)及統計(如表 3-9)，凡專家、學者勾選「適用」及「修改適用」兩 項合計百分比未達 80 ％ 的題目均予以刪除，而百分比達 80 ％ 以上的題目均予以保 留，並將試題歸類至適合的研究層面上，最後請指導教授作最後修正形成預試問 卷，本研究之專家效度評析用問卷結果統計如下：
表 3-9 「專家效度評析用問卷」結果統計表
「國民小學校長變革領導行為之研究」專家校度評析用問卷
三、問卷填答與計分方式 (一) 填答方式
本研究問卷採李克特式(Likert type)四點量尺方式作答，分別標示為：「非常符 合」、「符合」、「不符合」、「非常不符合」等四個選項，由受試者根據自我所知覺 的情形針對問題勾選其中一個選項。
(二) 計分方式
勾選「非常符合」者給 4 分；勾選「符合」者給 3 分；勾選「不符合」者給 2 分；
勾選「非常不符合」者給 1 分，分數代表受試者所知覺校長變革領導行為表現的程度，
分數愈高代表該教師知覺校長變革領導行為程度越高，反向題(正式問卷第21、27題)計 分方式為勾選「非常符合」者給 1 分；勾選「符合」者給 2 分；勾選「不符合」者給 3 分；勾選「非常不符合」者給 4 分。
四、預試實施
預試問卷(詳如附錄四)印製完成後，研究者依據學校規模大小選取 200 位教師作為 預試問卷研究樣本。預試問卷回收後，剔除無效問卷(五題以上未填者)，共計回收可用 問卷數量 154 份，有效回收率 77.00 %，預試問卷樣本有效回收數情形統計如表 3-10。
表 3-10 預試問卷樣本有效回收數情形統計表
縣市別 預試樣本數 有效回收數 百分比
台中市 22 14 63.63 %
台中縣 59 48 81.36 %
彰化縣 63 54 85.71 %
南投縣 56 38 67.86 %
合 計 200 154 77.00 %
五、項目分析
研究問卷
六、效度分析
整體問卷 0.909*** 0.934*** 0.909*** 0.895*** 0.879*** 0.908***
***P＜.001
七、信度分析
本研究預試問卷原有 48 題，經項目分析多重篩檢刪除 6 題後，保留 42 題作為 正式問卷試題。針對正式問卷整體及各層面，以內部一致性 Cronbach α 係數進行信度 分析(如表3-13)，各層面的Cronbach α係數界於 0.804 - 0.918 ，問卷整體的Cronbach α 係數達到 0.953，顯示本研究之正式問卷具有良好的內部一致性信度。
表 3-13 正式問卷信度分析
研究問卷層面 Cronbach α 係數
建立危機意識 0.895 組織變革團隊 0.918 溝通、參與共同願景 0.884
發展變革成果 0.804 結合有利資源 0.890 形塑學校組織文化 0.911 整體國民小學校長變革領導行為 0.953
八、正式問卷之編製
根據以上對預試問卷試題(48 題)之統計分析，刪除不適合之題目(6 題)後，將問卷 題目重新編排題號(如表 3-14)成為正式問卷，共計 42 題(詳如附錄五)，正式問卷各層 面所包含之題號如表 3-15。
表 3–14 預試與正式問卷題次對照表
貳、訪談大綱
本研究以國民小學校長為對象進行半結構式訪談，期能就校長之觀點，瞭解校長變
革領導行為的實務經驗，並探討實務領導中影響校長變革領導行為的因素。
一、編寫訪談大綱
本研究之訪談大綱，係依據本研究之國民小學校長變革領導行為層面、教師個人背 景變項及學校背景變項等內容為研究主軸，建立半結構式訪談大綱(詳如附錄一)，訪談 研究內容如下：
(一) 國民小學校長變革領導的行為表現：
1、校長在「建立危機意識」層面之具體實務經驗。
2、校長在「組織變革團隊」層面之具體實務經驗。
3、校長在「溝通、參與共同願景」層面之具體實務經驗。
4、校長在「發展變革領導」層面之具體實務經驗。
5、校長在「結合有利資源」層面之具體實務經驗。
6、校長在「形塑學校組織文化」層面之具體實務經驗。
(二) 影響國民小學校長變革領導行為的因素。
二、整理逐字搞
訪談之實地實施程序，係先以電話與受訪談校長約定訪談時間，並告知訪談主題為
「國民小學校長變革領導行為之研究」，依約定時間攜帶訪談大綱、紙、筆及錄音工具 前往，訪談過程中，隨時進行問題及談話內容的澄清與深究，並請校長提供相關文件資 料以提高訪談內容資料之效度。
三、歸納結果
最後將訪談資料分析、歸納成研究結果，並將訪談結果與問卷調查結果相互對照，
作綜合性的討論。