肆、完成階段
第五節 研究工具
本節主要針對基本能力篩選工具、電腦多媒體教材與評量軟體、教學版面使用的軟 體、研究設備 、評量工具等部份作詳細的說明。本研究所採用的研究工具，分別說明 如後：
一、基本能力篩選工具
(一)錢幣管理數學相關能力之檢核表
用以檢核學生錢幣管理的數學相關技能，目的在初步篩選符合研究資格的學生（如 附錄二）。
二、電腦多媒體教材與評量軟體
(一)「理財小達人」之電腦輔助教學軟體
本研究採用之「理財小達人」MCAI 軟體係擴充改編自研究者自製之「小小購物家」
MCAI 軟體，「小小購物家」MCAI 軟體獲得台中縣 98 年度特殊教育教材教具製作及教學 活動設計比賽第三名，其設計理念參考之前文獻部份所提及的智能障礙學生電腦輔助教 學的設計使用原則(張靖宜，2007；曾建章，2002；黃富廷，2002；潘浚琪，2002)，並 針對研究對象的程度與學習能力，配合學生的需求，以學生常去購物的商店及常用商品 為教材。以操作模式簡易，介面友善而內容豐富為主要構想，使用聲音和大量真實照片、
影片、圖形等刺激來擴充學生感官知覺，並盡量符合真實、生活化的情節景象；利用 Flash 裡頭的 Action 指令和影格的配合，全程以簡單易懂的真實情境圖示、極少量的文字說 明，並搭配真人發音旁白為主，期望學生能將學到的知識遷移到真實情境中。學生只要 移動滑鼠至文字位置，就算不認識文字，也可藉由旁白學習，不需參考說明手冊或教師 在旁指導也能自行操作介面，配合本身的速度學習。另外使用 Windows Movie Maker 自 行編製三個關於「理財」的小影片內嵌於教學軟體中供學生學習。本媒體也具備互動特 性，在教學中安排學生回答相關問題(是非、選擇)，期使學生從以往的被動接受學習成 為了主動參與的學習者。
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教學介面有主選單搭配單元內容出現和各個教學單元檔案獨立出現二種模式，將 各個教學單元內容獨立分開的用意是為了去除掉以往市售的教學軟體可隨意用滑鼠點 選說明介紹、主選單、單元目錄與下一頁、結束教學的功能，以避免學生誤觸其他的按 鈕，特別是每一個教學軟體介面幾乎都只有一個可操作的按鈕，學生練習的部份則是設 計只有在答對時才可以進行下一題的練習，若無意碰觸按鈕之外的其他畫面，不會有任 何的反應，方便教師與學生選擇想學習的單元，進行獨立教學。
（二）三個分測驗
在課後設計三個配合教學單元內容的分測驗，分別為「理財小達人」MCAI 分測驗(一) 認識錢幣、(二)兌換錢幣、(三)運用錢幣，在研究的基線期、介入期及維持期使用。所 有的測驗題目都應用程式亂數控制由題庫中抽取，並由亂數決定每次的題目選項位置，
避免受詴者靠記憶答案位置答題。學生答題正確時，可進入下一題測驗繼續作答；學生 答題錯誤時，電腦會自動提供提示，測驗結束時，也會顯示測驗的結果。
研究者希望可以設計並營造一個「學習自主」的學習環境、建立一個學生熟悉、常 去的消費的模擬情境，讓智能障礙學生可以在電腦上模擬學習管理錢幣。希望學生可以 輕鬆地使用電腦習得管理錢幣的技能和概念，並設計小測驗，供教師在校隨時檢視學生 進步的情形或學生在家自學之用，以達到寓教於樂的效果，教學軟體介面如下表 3-4 所 示:
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表3-4「理財小達人」MCAI教學介面介紹
版面內容 教學畫面
版面一「錢的種類」：
以1元為例:錢幣會自動翻面展示正反二面 並自動提供語音:『1元錢幣』
版面二「錢的種類」：
以5元為例:會自動提供語音:『5元錢幣』
版面三「錢的用途」：
以學生喜愛的遊樂場玩耍為例:
(續下頁)
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表3-4「理財小達人」MCAI教學介面介紹(續)
版面內容 教學畫面
版面四「錢幣的兌換」：
以五十元錢幣的化聚介紹為例:（系統會自 動提供語音:『五十元錢幣=五個十元錢幣』
及錢幣動畫會慢慢地依序一個個出現並且 翻面，學生可以跟著一起數錢幣的總數）
版面五「購物流程」：如便利商店的便利商 店的購物流程介紹
版面六「來去shopping」：獨立購物的技巧 頇知說明，例如:出門前應攜帶的物品等
(續下頁)
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表3-4「理財小達人」MCAI教學介面介紹(續)
版面內容 教學畫面
版面七「理財影片」：
理財小達人的技巧頇知說明，如:
1.預算(填寫購物清單)
2.購物觀念(根據自己現有的錢幣、察看商 品標價且根據標價湊出正確的金額) 3.記帳(用畫圖或文字的方式記錄自己所 花的錢與購買的物品、及剩下的錢數)等
版面八「理財觀念」：
如理財的正確觀念介紹，怎樣妥善運用自 己的金錢、用錢的感受、別人如何用錢等 小影片欣賞。
版面九「購物付款」：
在貨櫃上點選指定的商品教學。
(續下頁)
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表3-4「理財小達人」MCAI教學介面介紹(續)
版面內容 教學畫面
版面十「購物付款」： 察看商品標價教學。
版面十一「購物付款」之一：
根據標價點選正確的錢幣進行不超出預算 以完成結帳之教學。
(以紅色圓圈依序逐步提示應付的錢數)
版面十二「購物付款」之二：
根據標價點選正確的錢幣進行結帳，若能 正確點選所有應付之錢幣出現結帳完成之 畫面提示。
(續下頁)
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表3-4「理財小達人」MCAI教學介面介紹(續)
版面內容 教學畫面
版面十三「理財小達人」MCAI分測驗(一):
以分測驗(一)「認識錢幣」為例，所有的 測驗題目都應用程式亂數控制由題庫中抽 取，並亂數決定題目選項位置，避免受詴 者靠記憶答案位置答題。學生答題正確 時，畫面會出現0；答題錯誤時，電腦會出 現x，並提供正確答案提示，不論對錯皆可 進入下一題測驗繼續答，測驗結束時，也 會顯示測驗的結果。
三、教學版面使用的軟體及資源
本研究所使用之教學軟體為利用 Macromedia Flash8.0 動畫編輯軟體配合 Action Script 語言設計操作界面和互動效果，並整合影像及聲音處理軟體(PhotoImpact 12、
GoldWave 5、Windows Movie Maker)所編製而成，可發佈成 HTML 檔在網路流覽器上學 習，也可以將檔案執行成執行檔(EXE)，直接在電腦單機上使用。Macromedia Flash 是 目前熱門的帄面動畫軟體，以強大的多媒體整合功能和多種互動性指令聞名，它可以結 合各種圖片、音樂與音效、電影、MTV 等素材製作多媒體教材；Windows Movie Maker 是款簡易非線性的製作影片工具，具有特殊效果、音樂及旁白的功能，其支援的規格多 元，本研究即將其製作的影片整合內嵌於 Macromedia Flash 軟體裡使用。
註:本研究所使用之教學軟體內之之圖片除大部份為研究者自行拍攝外，少數部份圖片取自網路搜尋免費
資源。部份軟體設計參考改編自詹森仁(2006)Flash 8 範例教本。學貫行銷，台北；
軟體大學網站 http://www.twisu.com.tw/
四、實驗設計相關設備
（一）數位照相機
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數位相機分別運用於拍攝商店內部商品及記錄受詴者評量的表現，以作為資料處理 分析與觀察之依據。
（二）錄音筆：運用於記錄訪談家長錄音之用。
（三）、研究設備:三台電腦、滑鼠及內建喇叭及麥克風、耳機，於進行學生個別評量之 用。
五、評量工具
(一)「理財小達人」學習評量表
本測驗由研究者自編後，初稿請教授及國小教師做內容效度的審核與修改，以探討 受詴學生在接受「多媒體電腦輔助教學」活動後的類化成效評量。主要是評量受詴者在 教室的模擬情境下認識、兌換及運用真實錢幣的能力，包括:預算(能用筆寫或畫出購物 清單、能說出自己手上有多少錢?)、購物觀念(根據自己現有的錢幣、察看商品標價且 根據標價湊出正確的金額並進行不超出預算之合理的消費)、記帳(用畫圖或文字的方式 記錄自己所花的錢與購買的物品、檢視是否花費透支?)，每一步驟分通過及不通過。
（二）「理財小達人」教學成效意見調查表(如附錄五)
為了解此實驗教學之社會效度，擬於實驗處理結束後以研究者自編之訪談題綱分別 對三位受詴者之家長進行個別的訪談，訪談大綱主要為蒐集了解受訪者對於此教學研究 之滿意度與意見。
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