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受試丙經過 MCAI 教學活動後，其多探試實驗設計之曲線圖如圖 4-3：
一、錢幣管理單元一「認識錢幣」之得分分析
（一）曲線圖分析
由圖 4-3 中顯示受試丙在基線期的「認識錢幣」評量正確率皆為 10%；介入期的答 對百分比第一次至第六次為 50%~90%，除了第二次略為下降外，其餘皆趨向呈現上昇的 趨勢，介入期的表現高於基線期。在類化期受試丙指認真實錢幣的正確率第一次至第四 次皆為 80%，而第五次至第六次則上昇為 100%，成正向變化。保留期的表現，第一次至 第三次皆為 90%、第四次至第六次則上昇為 100%，顯示教學具有效果。
（二）階段內變化
由表 4-13 摘要表中可看出受試丙在基線期（A1）的評量正確率趨向預估為零速，且 維持在穩定的水準，水準範圍為 10%~10%，水準變化為 0%，階段平均值為 10%，顯示此 階段的資料達穩定狀態，因此結束基線期，進入處理期；在處理期（B1）MCAI 教學介入 後，其趨向預估是上升但多變（50%）的趨勢，水準範圍為 50%~90%，水準變化為+40％
（90%－50%），階段平均值為 66.7%，由於第 4 次到第 6 次之評量結果分別為 80％、80
％、90％，皆已逹到預設的評量標準 80％，故停止處理期的資料蒐集，進入保留期。保 留期（C1）的趨向走向為上升，並且為穩定的趨勢，水準範圍為 90%~100%，水準變化為 +10%，階段平均值為 95%。類化期（D1）的趨向預估是上升且穩定的趨勢，水準範圍為 80%~100%，水準變化為+20%，階段平均值為 86.7%，顯示受試丙類化至真實錢幣的認識 能力有所正向提昇。
（三）階段間變化
處理期與基線期（B1/A1）相較下，平均值變化為+56.7％，階段間水準變化為+50%，
即是自基線期至處理期有+50%的立即轉變，重疊百分比為 0%，由此可證明處理期的介入 極具有成效。在保留期與處理期（C1/B1）的比較方面，其趨向方向持續上升，平均值 變化為＋28.3 %，階段間水準變化為 0%，重疊百分比為 50%，顯示其整體成績由逐漸增
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表 4-14 受試丙錢幣管理單元一「認識錢幣」學習評量 C 統計分析摘要表
階 段 C Sc Z
A1 --- .35 ---
A1＋B1 .84 .30 2.85**
B1 .74 .34 2.19*
C1 .67 .34 1.97*
B1＋C1 .87 .26 3.32**
註：*P< .05 **P< .01 --- 無法計算
表 4-14 為受試丙單元一「認識錢幣」學習評量正確率 C 統計分析的摘要表，其在處 理期（B1）的Ｚ值為 2.19，逹.05 顯著水準，配合圖 4-3 可看出，受試丙在處理期的成 績有上升的趨勢，在 MCAI 介入教學後，認識錢幣評量成績持續上昇。
從階段間的變化來看，合併兩階段基線期和處理期（A1＋B1）的 C 統計考驗結果，
Z 值為 2.85，達.01 顯著水準，配合圖 4-3 可看出，受試丙在基線階段至教學介入階段 間呈現持續進步的情形，顯示 MCAI 教學對受試丙的單元一之認識錢幣評量表現成效有 明顯的正向效果。
在保留期的Ｚ值為 1.97，達.05 顯著性，在處理期合併保留期（B1＋C1）的 C 統計 考驗結果，Z 值為 3.32，達 .01 顯著水準，配合圖 4-3 可看出，受試丙在保留期呈現 上升的趨向；而在處理期合併保留期兩階段間，成績也呈現上升的高分現象，即表示受 試丙在 MCAI 教學後，單元一之認識錢幣評量表現仍有保留效果。
二、錢幣管理單元二「兌換錢幣」之得分分析
（一）曲線圖分析
圖 4-3 中顯示受試丙在基線期的單元二「兌換錢幣」評量正確率皆為 0%；介入期 的評量正確率第一次為 30%，第二次為 40%，第三次上升至 70%、第四次上升為 90%，第 五次略降為 80%、第六次又上升為 90%，此階段的表現水準遠高於基線期。類化期中，
該生兌換真實錢幣的正確率第一次至第四次皆為 80%，第五次則上升為 100%，呈現上昇
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的趨勢。保留期的表現，第一次至第五次皆為 90%之水準，顯示教學具有維持的效果。
（二）階段內變化
以階段內變化分析而言，從表 4-15 可看出，受試丙在基線期（A2）的學習評量正 確率趨向預估為零速，且維持在穩定的水準，水準範圍為 0%~0%，水準變化為 0%，階段 平均值為 0%，顯示此階段的資料達穩定狀態，因此結束基線期，進入處理期；MCAI 教 學介入後，處理期（B2）的趨向預估是上升且穩定的趨勢，水準範圍為 30%~90%，水準 變化為+60%，階段平均值為 66.7%，再者，第 4 次到第 6 次之評量結果分別為 90％、80
％、90％，即已連續三次逹到預設的評量標準 80％，故進入保留期。保留期（C2）的趨 向預估為平穏，且為穩定的趨勢，水準範圍為 90%~90%，水準變化為 0%，階段平均值為 90%。類化期（D2）的趨向預估是上升且穩定的趨勢，水準範圍為 80%~100%，水準變化 為＋20%，階段平均值為 84%，顯示受試丙可類化至真實錢幣的兌換。
（三）階段間變化
處理期與基線期（B2/A2）相較下，平均值變化為+66.7%，階段間水準變化為 30%，
即是自基線期至處理期有+30%的立即轉變，重疊百分比為 0%，更可證實 MCAI 教學介入 後處理期之成效。保留期與處理期（C2/B2）相比較，其趨向方向由上升走向平穩，平 均值變化為+23.3 %，階段間水準變化為 0%，重疊百分比為 100%，顯示其整體成績由逐 漸增加，到撤除教學處理後，能維持穩定的保留效果。
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表 4-16 受試丙錢幣管理單元二「兌換錢幣」學習評量 C 統計分析摘要表
階 段 C Sc Z
A2 --- .37 ---
A2＋B2 .91 .28 3.20**
B2 .76 .34 2.25*
C2 --- .35 ---
B2＋C2 .83 .27 3.04**
註：*P< .05 **P< .01 --- 無法計算
表 4-16 為受試丙單元二錢幣管理學習評量正確率 C 統計分析的摘要表，其在處理 期（B2）的Ｚ值為 2.25，逹.05 顯著水準，配合圖 4-3 可看出，受試丙在處理期的成績 有上升的趨勢，在 MCAI 教學介入之後，單元二之兌換錢幣評量成績持續增加。
從階段間的變化來看，合併兩階段基線期和處理期（A2＋B2）的 C 統計考驗結果，
Z 值為 3.20，達.01 顯著水準，配合圖 4-3 可看出，受試丙在基線階段至教學介入階段 間呈現持續進步的情形，顯示 MCAI 教學之教學處理對受試丙的兌換錢幣表現成效有明 顯的正向效果。
在保留期的Ｚ值為--，未達顯著性，在處理期合併保留期（B2＋C2）的 C 統計考驗 結果，Z 值為 3.04，達 .01 顯著水準，配合圖 4-3 可看出，受試丙在保留期呈現平穩 的趨向；而在處理期合併保留期兩階段間，成績從上升然後維持平穏高分狀況，即表示 受試丙在 MCAI 教學後，單元二「兌換錢幣」學習評量正確率仍有保留效果。
三、錢幣管理單元三「運用錢幣」之得分分析
（一）曲線圖分析
由圖 4-3 可看出受試丙在基線期的單元三「運用錢幣」評量正確率皆為 10%；
介入期的第一次為 60%，第二次為 70%，第三次為 80%，第四次和第五次為 90%，
第六次則提升為 100%，顯示教學具有效果；之後的類化期，該生運用真實錢幣的 正確率第一次為 80%，第二次至第四次皆為 90%，呈現穏定的趨勢；保留期的表
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現，第一次至第四次皆維持 100%之水準，顯示教學具有顯著的效果。
（二）階段內變化
如表 4-17 所示，受試丙在基線期（A3）的學習評量正確率趨向預估為零速，且維 持在穩定的水準，水準範圍 10%~10%，水準變化為 0%，階段平均值為 10%，顯示此階段 的資料達穩定狀態，因此結束基線期，進入處理期；MCAI 教學介入後，處理期（B3）
的趨向預估是上升且穩定的趨勢，水準範圍為 60%~100%，水準變化為+40%，階段平均值 為 81.7%，再者，第 4 次到第 6 次之評量結果分別為 90％、90％、100％，即已連續三 次逹到預設的評量標準 80％，故進入保留期。保留期（C3）的趨向預估為平穩的趨勢，
水準範圍為 100%~100%，水準變化為 0%，階段平均值為 100%。類化期（D3）的趨向預估 是上升的趨勢，水準範圍為 80%~90%，水準變化為 10%，階段平均值為 87.5%，顯示受試 丙可類化至運用真實的錢幣。
（三）階段間變化
處理期與基線期（B3/A3）互相比較，平均值變化為+71.7%，階段間水準變化為+50%，
即指從基線期至處理期有 50%的立即轉變，重疊百分比為 0%，更加證實 MCAI 教學介入 之成效。保留期與處理期相比較（C3/B3），平均值變化為+18.3 %，階段間水準變化為 0%，重疊百分比為 100%，顯示保留期保留了處理期時的介入效果。
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100-100 0
100-100 0
重疊百分比 0％ 100％
非重疊百分比 100% 0％
平均值變化 +71.7 ％ ＋18.3 ％
（四）C 統計
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表 4-18 受試丙錢幣管理單元三「運用錢幣」學習評量 C 統計分析摘要表
階 段 C Sc Z
A3 --- .35 ---
A3＋B3 .90 .27 3.30**
B3 .82 .34 2.41*
C3 --- .37 ---
B3＋C3 .89 .28 3.15**
註：*P< .05 **P< .01 --- 無法計算
表 4-18 為受試丙單元三「運用錢幣」學習評量正確率 C 統計分析的摘要表，其在 處理期（B3）的Ｚ值為 2.41，逹.05 顯著水準，配合圖 4-3 可看出，受試丙在處理期的 成績有上升的趨勢，亦即在 MCAI 介入後，單元三「運用錢幣」評量成績持續增加。
從階段間的變化來看，合併兩階段基線期和處理期（A3＋B3）的 C 統計考驗結果，
Z 值為 3.30，達.01 顯著水準，配合圖 4-3 可看出，受試丙在基線階段至教學介入階段 間呈現持續進步的情形，顯示 MCAI 教學之介入對受試丙的運用錢幣表現成效有明顯的 正向效果。
在保留期的Ｚ值為--，未達顯著性，在處理期合併保留期（B3＋C3）的 C 統計考驗 結果，Z 值為 3.15，達.01 顯著水準，配合圖 4-3 可看出，受試丙在保留期呈現平穩的 趨向；而在處理期合併保留期兩階段間，成績從上升然後維持平穏高分狀況，亦即在 MCAI 介入後，單元三「運用錢幣」的學習評量正確率仍具有保留效果。