研究限制

一、研究推論上的限制

本研究僅以三位國小智能障礙學生為對象，樣本數僅有三名，因此在推論時，應考 量個案的年齡、學校及障礙程度等其他相關因素，本研究結果無法進行大樣本之推論，

僅能視為教學之參考。

二、研究方法上之限制

本研究採單一受試實驗研究法的跨行為多探試設計，故本研究的結果不適合推論到 以不同研究法所進行之研究。

三、教學目標上的限制

本研究因考量到三位受試者皆無任何金錢之相關能力，故教學目標為僅定為「五十 元以內」、兌換錢幣也僅設定為使用「一元、十元組合錢幣」，離完全購物仍有距離。因 此對於這些目標以外之能力，本研究無法進行推論。此外，對於 MCAI 應用於智能障礙 學生在其他領域之成效，本研究之推論亦有其限制。

四、研究工具的限制

本研究介入工具以自編 MCAI 為主要教學輔助，故受試者所呈現之學習成果僅限於 此 MCAI 教學所得之效果，不宜推論至其他多媒體電腦輔助科技對智能障礙學生的管理 錢幣學習成效的影響。

五、教材內容

本研究的教材內容系作者而成，未來可以將教材內容取材於坊間其他版本、加以擴 充。

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第三節 建議

綜合以上研究之結論與限制，本節根據本研究的研究過程及結果，提出在教學上及 後續研究上的建議，以供相關教育工作者及研究人員參考，茲分述探討如下：

一、對教學應用上的建議

（一）MCAI 教學可幫助管理錢幣之學習，並可廣泛應用至其他領域之學習。

1.研究者發現 MCAI 教學比起傳統的教學方式更能配合學生的程度與需求。本研究所 用的教學軟體以學生熟悉的商店及商品為教材，使用聲音和大量真實照片、影片、

圖形等刺激來擴充學生感官知覺，並盡量符合真實的情境，故學生更能將學到的知 識類化到真實情境中，因此特殊教育教師在不容易進行教學的自然環境時，也可嘗 試。將 MCAI 教學應用於多種領域，包括職業，休閒， 和社會適應等領域。

2.從本研究的結果發現，三位受試者皆可類化管理真實的錢幣，綜合三個單元之類化 評量正確率總平均數皆在 80%以上，具有良好的類化效果。因為除了單元一「認識 錢幣」、單元二「兌換錢幣」全部使用真實錢幣之圖片、語音及動畫設計，例如:錢 幣正反面翻面、錢幣化聚介紹等；單元三「運用錢幣」更使用真實、生活化的圖片 及影片，介紹各種相關的運用錢幣知能，教學內容設計儘量符合情境學習理論之特 性；其中又以單元三「運用錢幣」類化期的管理錢幣學習評量正確率平均數 83.3 % 最高，因單元三「運用錢幣」之內容比起其他二個單元著重於認識、兌換抽象的錢 幣來得真實。故未來在設計 MCAI 時應謹慎考量相關原則，有助學生類化至真實的 情境，以逹最佳教學效果。

（二）建立教師電腦輔助教學軟體開發團隊

研究者觀察市面上的 MCAI 教學軟體，發現適合智能障礙學生使用的不多，而研究 者自行設計 MCAI 教學軟體又耗費相當多的時間和精力，因此應結合相關電腦專業團隊 共同開發合適的 MCAI 教學軟體。而教學團隊的合作方式可結合發達的資訊網路，透過 E-mail 與視訊進行互助交流及檔案資源的分享。

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(三)建置與經營網路資源分享平台，提供教師觀摩分享 MCAI 教學軟體成果

有效管理與運用網路資源平台能協助各位老師將所發展的 MCAI 教學軟體檔案分享 與使用心得交流，提供教師互相觀摩的機會，使更多的特教工作者能多善用網路資源，

以互助、分享、激發教學創意的方式進行，有系統地營造資訊科技應用於教學之情境。

(四)建立教師電腦軟體網路教學平台

目前網路的 MCAI 教學製作軟體，如 FLASH 軟體的使用教學資源仍不完整，坊間教 師用的參考用的工具書重點大多著重於商業設計，也不著重於在發展教學使用。教師們 在教學過程中，極需有良好的 MCAI 教學製作軟體操作技術以輔助教學的進行。因此若 能建置電腦軟體教學、介紹實用電腦相關工具及軟體使用心得之交流園地，就可利用網 路即時平台，進行資訊技術、資訊教學軟體操作等學習經驗交流，以提昇教師自製數位 教學資源之能力，促進學校社群交流，帶給教師一個教學平台的新視野。

(五)辦理 MCAI 教學軟體研討觀摩會，並出版教學軟體光碟

辦理教師 MCAI 教學軟體製作比賽，並舉辦教師教學觀摩，出版教學軟體光碟以進 行資源及課程分享，以鼓勵教師善用各類 MCAI 教學軟體資源，融入實際教學活動中，

活用 MCAI 教學軟體資源以提高學生學習效率，促進教師交流與分享意願。

(六)提供智能障礙學生使用 MCAI 之訓練課程

本研究的研究結果顯示，智能障礙學生使用 MCAI 教學雖可增進其學習管理錢幣之 成效，本研究使用之自編研究工具雖然在操作上已力求簡單，但研究對象在使用及操作 滑鼠上，仍需研究者稍加提示；市面上常見的 MCAI 教學軟體，其在操作上難度又更為 提高，因此老師可以針對其他各種 MCAI 的操作方式進行教學，讓智能障礙學生能更充 份地使用它們學習。

二、 對未來研究工作的建議

（一）研究對象

本研究以國小中度智能障礙學生為對象，進行多媒體電腦輔助教學，建議後續的研

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究，可以不同年級、不同障別或不同障礙程度的學生為對象，以探討及比較使用多媒體 電腦輔助教學對學生管理錢幣技能之成效。

（二）教材內容

本研究因考量到個案目前的能力，故只教導學生根據自己擁有的錢幣、作預算、根 據標價湊出正確的金額並進行不超出預算之合理的消費、記帳，範圍為五十元以內。而

「管理錢幣」其包含教學內容很廣，因此未來研究可教導學生其他進階的薪資應用、儲 蓄、編列預算、借貸等相關能力。

（三）實驗設計

本研究受限於研究時間，無法進行長期的保留效果探試，只進行兩週的保留效果研 究。未來可以延長實驗的時間，追踪個案使用 MCAI 在管理錢幣學習長期的保留成效。

(四)應用於其他領域

本研究探討智能障礙學生使用 MCAI 教學增進學習管理錢幣之成效，除管理錢幣之 外，MCAI 教學研究尚可應用在智能障礙學生學習其他領域，例如社會適應、生活教育等，

是否也能提供協助，值得後續研究者研究。

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