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表 3-4（續）
項目 基本資料 次數 百分比
186 72.3％
43 16.7％
學校性質 普通高中
完全中學
綜合高中 28 11.0％
14 5.4％
76 29.6％
學生性別結構 男生學校 女生學校
男女合校 167 65.0％
第三節 研究工具
本研究以問卷調查法蒐集資料，藉由問卷調查瞭解臺北市各校推動服 務學習現況；以下針對問卷編製過程、問卷填答評分方式、專家內容效度 審查加以說明。
壹、問卷編製過程
一、問卷設計
問卷之編製過程分為資料蒐集、初擬問卷、專家效度評定、問卷草稿、
修正問卷、問卷定稿等項目。問卷編製工具之主要量表係參酌 Fertman、
White 與 White（1996）等人所訂定之「服務學習活動類型與課程結合量 表」、曾慧媚（2000）「臺北縣中小學服務學習方案之研究」、陳怡潔（2007）
「臺北縣服務學習績優學校課程設計與推動問題之研究」所修訂而成；並 依據本研究架構整理編定而成「臺北市高級中學服務學習之實施現況與成 效問卷表」問卷初稿，再與指導教授討論與修訂後，始完成本問卷初稿（詳 如附錄一）。
問卷之測量工具為「臺北市高級中學服務學習之現況與成效問卷」，
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其內容包括：第一部份為探討背景變項，背景變項分為人員背景變項及學 校背景變項等兩部分；其中人員背景變項包括教育人員的「性別」、「教學 年資」、「任教學科」、「行政年資」、「行政職務」、及「專業背景」六個變 項；學校背景變項則指「學校規模」、「學校性質」、「學生性別結構」三個 變項，旨在調查受試者及受試者學校之基本資料。第二部份為探討教師的 服務學習知能，包括「認知與實務」、「規劃與執行」、「參與態度」三個類 型，用以調查臺北市公私立高級中學教師推動服務學習的認知。第三部份 為調查教師服務學習的自我效能的情形，包括：「專業成長進修」、「服務 歷程與經驗」、「社會資源運用」、「反思與回饋」四個向度。第四部份為實 施困境與因應部份，包括「專業認知困境」、「時間規劃困境」、「學校支援 因素」、「資源運用整合」四個向度，用以瞭解受試者在推動服務學習的類 型、遭遇困境與解決的方法，其說明如表3-5 所示。
表 3-5 調查問卷之各構面與題數
量表名稱 構面 題數 背景變項 人員背景變項 6
學校背景變項 3 專業知能 19 自我效能 14 服務學習
現況與成效
困境因應 20
二、問卷填答計分方式
以李克特 (Likert) 五點量表，分成「非常符合」、「大致符合」、「有點 符合」、「不符合」、「非常不符合」五個選項，正向題分別計為5、4、3、2、
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統計結果如表3-7、表3-8、表3-9、表3-10所示。表3-7 基本資料專家效度意見統計表
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表3-9 服務學習現況自我效能向度量表專家效度意見統計 合適 修正後合適 刪除 向
度 題
號 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 缺答 結果 1 10 100% 0 0 0 0 0 保留 2 10 100% 0 0 0 0 0 保留 3 10 100% 0 0 0 0 0 保留 4 9 90% 1 10% 0 0 0 修正 5 9 90% 1 10% 0 0 0 修正 6 9 90% 1 10% 8 80% 0 刪除 7 10 100% 0 0 0 0 0 保留 8 9 90% 1 10% 8 80% 0 刪除 9 9 90% 1 10% 0 0 0 保留 10 9 90% 1 10% 8 80% 0 刪除 11 10 100% 0 0 0 0 0 保留 12 10 100% 0 0 0 0 0 保留 13 9 90% 1 10% 0 0 0 修正 14 9 90% 1 10% 0 0 0 修正 15 9 90% 1 10% 0 0 0 修正 16 9 90% 1 10% 0 0 0 修正 自
我 效 能
17 9 90% 1 10% 8 80% 0 刪除