研究工具與資料處理

本節主要在介紹研究方法、研究工具的類型與資料的蒐集，結果分析處理的原則 及資料的信效度標準。

壹、研究方法

本研究採質性研究，為避免教學過程過於主觀，因此藉由觀察、訪談、文件分析等 質性資料進行省思及分析。

一、觀察

（一）利用數位攝影機錄影

將課堂或遊戲及戶外參觀的教學實施過程全程錄影，作為研究者反思及修正方案的 的觀察對照，且將教師的閩南語腔調、口語及幼兒的學習狀況真實呈現，以便能了解師 生的互動，並正確的評估教學情形。將其整理為文字紀錄，成為教學實錄，以便做研究 結果分析之用。

（二）觀察日誌

請兩位觀察者閩南語專長教師高老師及幼教專長教師凃老師就每一次現場觀察教 學，將研究者的教學情形及幼兒的學習及特殊狀況做紀錄，填寫觀察日誌（附錄八）。

二、訪談

利用錄音筆，將非結構性的訪談資料蒐集，藉由錄音以便日後分析資料。訪談對 象包括幼兒的家長及幼兒、專家諮詢對象及兩位觀察者。訪談內容包括家長對閩南語 教學的期望與配合方式及幼兒的學習狀況、幼兒對學習的內容與表現喜好、閩南語教 學的經驗分享、日常生活及教學後的幼兒表現及研究者實施方案的優缺點檢討。

三、文件分析

文件是自然且真實的資料，包括研究者的教學省思、觀察札記、學習單及幼兒圖 畫。

（一）教學省思

研究者於教學活動後撰寫教學省思，將教學感想、與幼兒的互動情形、幼兒的學習 狀況、教學中發現的問題、特殊狀況都將其紀錄下來反思，作為研究主題的對焦及資料 的相互驗證。

（二）觀察札記

閩南語教學除了課堂正式教學外，日常生活的隨機教學更重要，研究者將隨機教學 的情形及觀察幼兒日常生活的閩南語學習狀況做紀錄。

（三）教學後的親子學習單

學習單是評量學習成果的主要依據之一，透過家長的評量以了解幼兒在家使用閩南 語的情形（學習單參見附錄九）。

（四）幼兒圖畫

透過實際參觀後的圖畫分享，了解幼兒的學習狀況。

貳、研究工具

為了瞭解幼兒的閩南語起點行為及學習成效部分，則兼採簡易的量化資料，以數據 來做不同資料的對照與補充。量化資料在某種程度上能使質化資料的呈現更為清晰化、

具象化及系統化（陳嘉彌，2005）。本研究工具包括問卷及具體目標檢核表。

（一）幼兒鄉土語言環境及能力調查問卷（參見附錄六）

本問卷改編自朱阿莉（2002）的「兒童鄉土語言環境及能力調查問卷」，提供教師 了解幼兒的語言學習環境，以方便對課程設計、教學及評量做參考。

（二）幼兒閩南語教學實施後訪談問卷（參見附錄七）

本問卷根據朱阿莉（2002）「鄉土語言教學實施現況問卷調查」改編而成，由訪談 幼兒，老師紀錄的方式來了解幼兒對於閩南語教學的學習感受，以評量幼兒的學習狀況。

（三）幼兒閩南語具體目標檢核表（參見附錄三）

研究者以九年一貫閩南語課程能力指標為基礎，配合幼兒的發展，採用四點量表方 式設計編制，共二十七題，利用統計考驗的方式做幼兒閩南語初始能力的前測及學習成

效的總評量。

參、資料分析與處理

一、資料整理分析

本研究採歸納、分析的方法，將蒐集到的質化資料（包括錄音、錄影資料）予以 轉譯，紀錄時間、編碼、分類，了解閩南語教學融入幼教課程的實施歷程及困難處。

透過教學省思、觀察札記、訪談記錄、學習單等資料了解研究過程脈絡，作為整個研 究的支持。茲將編碼方式整理於下（參表 3-4-1）：

表 3-4-1 質性資料編碼表

編 碼 意 義 說 明

R 表示研究者

高 T 表示閩南語專長教師高李師

李 T 表示二年級導師李老師

凃 T 表示與研究者搭班的搭檔教師

SS 表示全體幼兒

S1、S2 表示幼兒代號

S1 母 表示幼兒 S1 的母親

教學實錄，961228 表示 96 年 12 月 28 日研究者的教學紀錄 教學省思，961228 表示 96 年 12 月 28 日研究者的教學省思 觀察札記，961020 表示 96 年 10 月 20 日研究者在現場觀察札記 高 T 觀，961127 表示高老師 96 年 11 月 27 日 的觀察日誌 訪 S1，961026 表示 96 年 10 月 26 日訪談幼兒 S1

訪 S1 母，961116 表示 96 年 11 月 16 日訪談幼兒 S1 母親 圖糖廠 S2，970530 表示 97 年 05 月 30 日幼兒 S2 參觀糖廠圖畫 學習單一 S1 表示幼兒 S1 親子學習單一

在引用訪談、札記、文件等質性資料時，如果是整段資料，會以縮排且變體字的區 塊文字呈現。或是在行文中，則以引號「」框起，字體採標楷體。

量化資料方面，以統計數據呈現「幼兒鄉土語言環境及能力調查問卷」、「幼兒閩南 語教學實施後訪談問卷」、「幼兒閩南語具體目標檢核表」等。

二、資料檢核

本研究旨在探討幼兒接受閩南語教學後的學習成效，及在教學過程中，了解他們 的參與度與學習狀況。行動研究中研究者即是研究工具，從事資料蒐集與整理分析，

本研究的信效度方法如下：

（一）信度

在研究進行中蒐集廣泛的資料，填寫教學省思，呈現方案教學歷程中遇到的困境，

並透過與觀察者的訪談對話，分析方案執行過程中有無缺失。幼兒方面則隨時觀察紀錄 學習表現及參與情形，並分析幼兒在接受閩南語教學前後的改變，依據現場觀察及訪談 方式，對幼兒進行綜合性的評量。研究結果採真實性訪談描述和學習單、幼兒繪畫等直 接資料引證，減低研究者主觀看法。

（二）效度

為確保資料的信實度，研究者採取排除「效度威脅」的方式進行資料的效度檢驗（陳 向明，2004）。本研究除了觀察、訪談的質性資料，例如：教學省思、學習單、觀察日 誌、教學實錄、訪談紀錄以提供不同的證據外，也透過量化的資料如問卷調查及檢核表，

與質性資料做相互的印證，以提昇研究的效度。