研究方法

行動研究是指結合「行動」與「研究」，企圖縮短理論與實務的差距。在行動研究 中，實務工作者根據實際問題進行研究，研擬解決策略，並實際行動，並進而加以評鑑、

反省、回饋、修正，以解決實際問題（蔡清田，2000）。

本研究採行動研究方法，是以方案的設計執行來解決幼稚園閩南語教學時所發現的 問題，過程中採取省思、回饋的方式修正行動方案，以評量方案的實施及學生的學習成 效。

壹、行動研究的流程

本行動研究是以課程的設計執行及評量來檢視教師的教學成效及學生的學習成 果。本研究從 2007 年 7 月、8 月閱讀文獻及發現幼兒學習閩南語的問題探討後，確定方 案架構，並簡化九年一貫課程能力指標為設計幼兒閩南語檢核表的依據，開學對幼兒實 施前測，以了解幼兒的初始能力，並設計教學大綱、利用教材以進行第一階段的行動循 環教學（時間為 2007 年 10 月~2008 年 1 月），研究的過程中利用資料蒐集及分析，發現 教學後的問題並運用行動反思的能力來解決問題，找出對策。下學期仍以發現問題、反 思回饋、解決問題等行動過程來修正，此為第二行動循環（時間為 2008 年 2 月~2008 年 5 月），行動研究的過程中，與協同觀察者省思對話，最後利用「幼兒閩南語具體目標檢 核表」做檢核，評估幼兒的學習成效，形成融入教學的模式。研究流程如圖 3-1-1 所示：

圖 3-1-1 研究流程圖

發現問題探討

分析九年一貫閩南語課程綱要能力指標

配合幼稚園教學單元

反省回餽，作為下一階段教學活動設計參考

進 行

教

學

教學大綱設計

資料分析與整理

融入教學模式的確立 分析選用教材

文獻閱讀分析

檢核表實施前測

教學活動設計

利用檢核表、問卷評估學習成效 確定方案架構

資料蒐集（文件分 析、觀察、訪談）

資料分析

發現現象

省思問題

找出對策

貳、實施程序

一、閱讀及分析文獻、確定方案架構

研究者根據閱讀、分析文獻，擬定閩南語教學融入幼稚園課程的方案架構，並針對 方案的每個過程蒐集細部資料，作為實施方案的參考。

二、行動方案實施

研究者於開學後一個月根據自行設計的閩南語融入幼稚園課程方案逐步實施。在實 施方案的過程中，以「教學→分析→發現→省思→找對策」為一個行動循環，不僅在教 學前對幼兒實施檢核表前測以了解起始行為，並在每次教學後進行教學省思，日常生活 中由觀察來評量幼兒的口語表達及學習情形，且透過與觀察者的訪談、回饋，了解教學 過程中的困境與問題進行檢討，對下一階段課程及教材做必要的修正。教學後透過表 演、學習單、闖關活動、幼兒閩南語具體目標檢核表及問卷調查，來評量幼兒的學習成 效。

三、同儕討論與對話

在開學初，與家長做親師座談會，溝通閩南語教學理念及方法，了解家長的期望。

而每次教學後皆與兩位觀察者討論、對話，從兩者的觀察日誌發覺研究者共同的問題，

進而省思檢討修正方案。

四、評估幼兒學習成效，形成方案模式

針對蒐集的資料進行分析，包括訪談、觀察、文件分析，前後測的問卷統計、幼兒 閩南語具體目標檢核表等來評估幼兒的學習成效，最後形成閩南語教學融入幼稚園課程 的模式。