第五章 結論與建議
第二節 研究建議
在本節中，我將依據研究結果，針對教學實務現場及未來相關研究 提出建議。
壹、 針對教學實務現場的建議
本研究採行動研究法，在轉銜服務的歷程中經過了不斷的執行、反 思與修正的歷程，在此針對多重障礙學生升學高職轉銜服務提出幾點建 議。
一、 針對多重障礙學生轉銜服務應著重於學生需求，並透過實際參觀體 驗協助學生了解未來安置環境
在考量學生安置環境的同時，首先應重視學生的需求，針對學生個 別需求與學校資源進行分析與比較，其次則是針對學生的性向及能力作 為考量，選擇適合多重障礙學生就讀之環境。
此外，多重障礙學生很難透過單一解說就了解未來安置環境，在轉 銜的歷程中，除書面資料、課程安排外，應該盡可能透過參觀學校、體 驗課程與活動，並且在過程中找尋學生熟悉事物，並與國中舊經驗作連 結，以減低學生在面對畢業升學時的焦慮，協助學生更加順利適應下一 階段。
二、 針對家長應提供充足升學資訊，並透過書面資料、參觀學校及會議 討論等協助家長作抉擇，轉銜過程中更應做為家長的情緒支持者
在整個轉銜歷程中，家長的情緒會比學生的情緒更加不安定，面對 家長的焦慮，除了提供充足的升學資訊外，更要去找到家長不安的源頭，
做為家長情緒的傾聽者及支持者。
充足的升學資訊包含各個學校的資料介紹，學生需求與學校資源之 間的分析比較，實際的參觀走訪學校。透過充分的討論以及提供充足的 資訊，在轉銜過程中安撫家長的情緒，給予心理支持，才能有效協助家
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長做出抉擇。
三、 國中教師應提供高職階段教師清楚、完整而不冗長的有效資料 平時蒐集的資料要立即做好分類，在確定學生安置學校後，要將重 要的轉銜資料稍加整理，包含學生的需求、輔導方法、學生的優勢能力 等，提供高職教師有效的書面資料能讓教師更順利接手。除了書面資料 以外，更可以將平時製作的電子檔案分門別類，一併提供給高職教師，
讓高職教師更容易複製國中成功經驗。
四、 轉銜服務應為團隊合作，個案管理教師成為資訊整合者
轉銜服務的過程必須是團隊合作，透過團隊成員的觀察，給予不同 的意見，個案管理教師再將這些來自各方的意見加以整合，與團隊成員 共同擬定一套最符合學生需求的轉銜方案。轉銜的歷程中，隨著孩子每 個時期的適應情形，應定時與成員召開會議，檢討與擬定新的方案。轉 銜的旅程並非單打獨鬥的過程，團隊成員共同為孩子打造一個最適合的 方案，個案管理教師成為轉銜旅程中整合資訊的掌舵者。
五、 國中教師應自我調整，給予高職教師充分的信任與支持
在學生畢業後，國中教師應調整自己的心態與步伐，從原本整合資 訊的掌舵者，轉換為退居幕後的支持者。當學生進入高職後，國中教師 更要給予高職教師百分之百的信任，並作為他最大的支持者。追蹤學生 升學情形，但不要喧賓奪主，尊重高職教師，讓下一位教師更有信心可 以帶好這個孩子，國中教師是高職教師最有力的後盾。
貳、 針對未來相關研究的建議
以下針對研究對象、研究內容，向有興趣從事與本研究相關研究者 提出幾點建議
一、 研究對象
本研究的研究對象為自閉症合併聽覺障礙之多重障礙學生，對於其 他不同類型的多重障礙學生能否套用，以及面對不同類型之多重障礙學
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生所進行之轉銜服務有無其他個別差異情形，期盼未來在進行相關研究 時亦能找尋不同類型之多重障礙學生，共同探索轉銜服務歷程。
二、 研究內容
本研究之研究內容著重於整體轉銜歷程之探究，唯獨在面對學生自 我決策這個部分仍未突破多重障礙學生本身能力之限制，建議未來從事 相關研究時，能針對多重障礙學生面對升學轉銜時之自我決策作進一步 的探究。
另外，在針對轉銜服務內容之了解學生性向及能力部分，面對多重 障礙學生應進行哪些層面的探究，本研究因受限於學生能力未能作一完 整探究，建議未來研究可在轉銜服務內容多加著墨。
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