第三章 研究方法與實驗設計
第四節 研究方法
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第四節 研究方法
本研究探討實驗組、對照組之研究對象分別使用PasteWall 學習社群平台與 實體面對面進行創造思考學習的擴散思考表現，探討同儕想法分享、想法回應所 形成的關係網絡以及想法資源分享與回應的情形。本研究以準實驗研究法進行實 驗設計，實驗組透過PasteWall 學習社群平台記錄想法，並藉由平台社群互動功 能與同儕進行想法分享與回應；對照組則以紙筆記錄想法，並以面對面溝通的方 式進行想法分享與回應。
壹、準實驗研究法
本研究以新北市某國小六年級四個不同班級學生，分別接受 PasteWall 學習 社群平台、實體面對面互動形式進行創造思考學習任務。PasteWall 學習社群平 台、實體面對面互動形式為實驗自變項，研究對象擴散思考表現、想法發表與任 務學習成效為實驗依變項。透過敘述統計瞭解兩組研究對象在想法分享前、分享 後的擴散思考流暢力、變通力與獨創力的表現與差異；藉由社會網絡分析法分析 學習者進行想法分享與回應時形成的互動連結，探討學習者同儕分享與回應的集 中趨勢與互動程度。
貳、社會網絡分析
本研究以學習者在想法分享階段、想法回應階段的瀏覽記錄與回應記錄，對 應分享者、回應者之座號，分別建立學習者與同儕之間的想法分享關係網絡與想 法回應網絡，應用社會網絡分析法分析兩組學習者在「想法分享網絡」、「想法回 應網絡」的整體互動連結、學習者個人和同儕的互動程度，以瞭解研究對象在教 學實驗階段的同儕互動情形。本研究以社會網絡分析法進行下列資料分析：
一、研究對象「想法分享網絡」分析：
(一)實驗組、對照組學習者之整體網絡層次互動關係分析：分析整體網絡連結數、
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整體密度(whole density)、網絡中心性，探討兩組學習者整體互動密度與集中 趨勢。
(二) 實驗組、對照組學習者在想法分享關係中與同儕的互動程度方析：為個體 網絡層次之分析，分別計算兩組學習者接受同儕想法分享之內向程度中心度 (in-degree centrality)，以瞭解兩組學習者在想法分享互動程度之差異。
(三)計算並比較兩組學習者自分享關係中所獲取的想法資源。
二、研究對象「想法回應網絡」分析：
(一)分析實驗組、對照組學習者之整體想法回應網絡總連結數、整體網絡密度、
中心性，以瞭解兩組學習者在想法回應關係上的情形。
(二) 實驗組、對照組學習者在想法回應關係中與同儕互動的內向程度中心度 (in-degree centrality)，作為評估兩組學習者回饋評價是否與聚斂思考表現有 顯著相關的基礎。
(三)計算並比較兩組學習者自回應網絡關係中，所獲取的想法回應與想法評價差 異。
叁、內容分析法
本研究採取兩位評分者共同評量的方式，以實驗組在 PasteWall 學習社群平 台發表的每則貼紙物件、對照組在想法記錄單欄位所記錄的陳述語句為分析單位 進行擴散思考表現與想法回應評價之內容分析。進行內容分析的類目與標準分述 如下：
一、 擴散思考表現之內容分析 (一)流暢力表現
本研究對於兩組學習者之想法流暢力評估，係根據Cropley (2006)所提出之 創造性產品須包含新穎性(Novelty)及有效(effectiveness)兩元素，在排除具備幻想 或脫離現實等成分的想法後，選擇其中的「有效性」原則進行，並以人類目前或 未來十年科技的可及性評估學習者對未來產品的想法。
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(Eberle,1971,1982)、「動詞檢核法」(Osborn, 1953, 1963)以及「創意十二法」(陳 龍安，2006)，分析學習者想法應用的奔馳法思考策略，作為評估學習者變通力 的標準。本研究以奔 馳 法 涵 蓋 的 替代(Substituted, S)、組合(Combined, C)、調 整(Adapt, A)、修改(Modify, M)、更改用途(Put to other use, P)、刪除(Eliminate, E) 與重新排列(Rearrange, R)七類想法動詞意涵進行編碼統計，以學習者使用的奔馳‧ 國
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二、想法回應之內容分析
本研究以創造性產品的新穎性(Novelty)、有效性(effectiveness)為評估向度 (Cropley, 2006)，引導學習者進行想法回應。根據學習者每則回應內容進行回應 評價向度之內容分析，分析類目與標準如表3-5。
表 3-5 想法回應評價類型分析表
評估向度 回應類目 內涵說明 得分
想法新穎性
正向回饋 針對想法之新穎性予以肯定、認同
、支持、接受或讚美語氣的回應。
1
負向回饋 針對想法之新穎性予以質疑、否決 其可行性、適切性之回應。
-1
中間評價 未針對想法新穎性給予直接正向或負 面回饋，而提出不同的看法或建議。
0
想法有用性
正向回饋 針對想法的有用性予以質疑、否決其可 行性、適切性之回應。
1
負向回饋 針對想法之有用性予以質疑、否決其可 行性、適切性之回應。
-1
中間評價 未針對想法之有用性給予直接正向或 負面回饋，但提出不同的看法或建議。
0
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