第五章 結論與建議
第二節 建 議
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第二節 建 議
本節根據研究過程與研究結果的發現，提出有關教學實務工作與研究上的建 議，期能對從事相關教學工作或研究者有所裨益。
壹、 教學相關建議
本研究針對應用科技支援創造思考教學實務工作，提出以下幾點建議：
一、教師應善用電腦中介溝通的學習環境協助不同特質的學生發展其創造思考關 鍵能力
本研究發現使用PasteWall 學習社群平台進行創造思考學習的低創造傾向實 驗組學習者的擴散思考表現，顯著優於採用實體面對面之低創造傾向學習者。此 一結果顯示 PasteWall 學習社群平台提供一個更適合低冒險傾向者與同儕交流 的學習環境，教師於教學現場可適當應用電腦中介溝通的特點，協助不同特質的 學生發展其創造思考的關鍵能力。
二、適度採用學習社群平台可有效促進學習資源的傳遞與交流
本研究發現使用PasteWall 學習社群平台互動的實驗組學習者，在想法回應 量方面比一般實體面對面的對照組學習者高。顯示PasteWall 學習社群平台具有 快速傳遞、分享學習資源等讓資訊更容易透通的特點，有助於提供學習者相關的 學習資源。建議教學者於創造力思考教學應用上亦可應用社群平台，規劃團體腦 力激盪的合作式學習，以激發學習者的擴散思考能力。
三、善用社群平台提供同儕之間彼此學習互動的觀摩
本研究發現不同回應評價向度的想法發表百分比具有明顯的差異性，顯示學 習者在學習過程中，同儕回應對學習者學習成果分享的意願有一定程度的影響。
因此本研究建議教學者於教學現場除了應觀察學習者與同儕互動的情形外，也可 適時應用學習社群平台提供虛擬互動的學習環境，提升學習者與同儕分享想法的 動機。
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貳、未來研究建議
一、研究方法的選擇
本研究從社會互動的觀點探討同儕互動對研究對象整體創造思考能力平均 表現的影響，並以心理計量的角度進行研究對象在想法流暢性、變通性與獨創性 的量化探討。因研究時間的限制，未能針對高互動中心度、高創造性傾向等研究 對象的個案進行更深入的質性探討，建議後續研究可應用個案研究法，深入探討 影響學習者創造思考表現的因素。
二、以交叉混合模式進行實驗處理
為探究學習者透過 PasteWall 學習社群平台互動，進行創造思考相關學習任 務的可行性，本研究的實驗設計採單因子獨立樣本設計，選取兩班學生分別以 PasteWall 學習社群平台與一般實體面對面的互動方式，參與創造思考學習實驗，
根據兩者的學習表現差異，評估學習者以 PasteWall 學習社群平台實施創造思考 學習的可行性。但經由兩者表現的平行對照，尚未能充分排除其他如科技新奇性、
學習者同儕平時互動關係等可能因素交互作用的影響。因此，建議後續的研究可 採組間與組內交叉混合的實驗模式，更深入評估應用 PasteWall 學習社群平台之 特點，以及進行有關創造思考學習的可行性。
三、研究對象的選擇
本研究以學校一般班級的學生為研究對象，探討PasteWall 學習社群平台中 的同儕互動關係，屬於實務社群互動關係的探討。因此研究對象在實驗階段的線 上互動情形，未能完全排除平時原有同儕互動關係的影響。建議後續的相關研究 可讓研究對象以匿名方式，進行跨越班級界線的交流，如此可排除原有同儕關係 影響，應更能反應出PasteWall 學習社群平台對於實務社群中的行動者，跨越平 時關係界線，進行互動討論的實際狀況。
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四、非同步的溝通互動模式
本研究為維持兩組研究對象在構思、分享與回應時間的一致性，實驗各階段 的活動均以同步的形式進行，基於充裕時間更有助於想法的醞釀、產生、評估與 驗證的理由，本研究建議後續研究可採取非同步互動的方式進行互動討論，讓研 究對象有更充裕的時間思考，在同儕間有充足的時間進行互動下，亦有助於完整 蒐集研究對象的互動資料。
五、探索其他影響創造力層面的因素
有鑒於創造力為定義分歧、成因複雜的綜合能力，深受個人特質、環境與社 會脈絡以及教育狀況等因素的影響，本研究從學習社群平台環境、同儕互動關係 與個人創造傾向等因素探索研究對象在實驗階段的擴散思考表現，研究結果僅能 解釋本研究歷程中的現象，不能類推解釋其他不同學習條件、不同個人特質的創 造思考表現。建議後續的相關研究能從其他層面、不同的學習者特質繼續探討影 響創造思考表現的其他相關因素，為創造力教學研究注入更多元的研究面向。
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