研究方法

本研究主要透過文獻分析整理歸納出高校混合式學習的相關概念內涵與核 心影響因素，結合半結構化訪談的結果，構建影響因素量表與學習成效評價量 表。通過教學現場的教師與學者之專家諮詢採取德懷術來進一步確立影響混合 式學習學習成效的指標向度與指標條目。通過問卷調查與半結構化訪談的資料 收集，瞭解目前高校混合式學習影響因素及學習成效的現況，分析明確影響因 素與學習成效的相關性，探討設計合理有效的混合式學習模式的實施策略。

一、研究方法論

針對研究問題、研究背景及研究框架設計，本研究採用了後實證主義

（Postpositivism）方法論開展研究工作。後實證主義是從批判和修正實證主 義而發展起來的，認為研究者的理論、背景、知識和價值觀的預設會影響研究 客觀性，但本質上是研究者為瞭解決問題提出的一種「試探性地解決方案」或

「試探性的理論」。認為客觀方法和客觀真實是可能和應當探求的，堅持經驗 研究的方法。認為一般的理論闡述是武斷的，但理論遇見與它對立的經驗事例 時，這個理論就會發展一些臨時性的假設和剩餘的範疇，讓這個理論標的得以 衍生下去(黃明東、陳越、姚宇華, 2016)。

因為本研究主題——「混合式學習」屬於一種複雜的人文社會學範疇，經 常導致研究過程與結論充滿了爭議和矛盾。許多研究者根據已知的理論對未知 的事實進行「推論」輿「解釋」，並試圖藉由實證的方法提出具有說服力的數 據結果和材料﹐來驗證對於真相的「假設」，以便達到「預製」和「控制」現

象發生的目的(甄曉蘭, 1997)。社會科學研究者為了觀察社會現象開展實證，

發展出以「假設—實證」為主的實證方法論和參與觀察為主的自然方法論，但 因有所爭論，而產生「混合」、「多元」的合作策略(江明修, 2009)。開展混 合的策略是一種量化與質化相結合的研究方法，在研究過程的不同流程中有機 切換或結合使用，根據不同研究階段使用不同的研究策略與研究方法，透過不 同的技術手段與資料收集方法、分析方法最終實現研究方法的互補與合作。在 本研究中即是通過量化與質化相混合的策略，在調查問卷指標體系設計過程 中，結合半結構化訪談與文獻分析確定層面、面向與細目，再採用量化研究法 設計調查問卷、開展試測與分析、正式測試與分析，根據命題假設來檢驗，最 後再結合訪談驗證分析結果，保證研究的「信度」與「效度」。

高校混合式學習關於影響因素和學習成效的個人認知感受差異大相徑庭，

且受限於調查問卷和半結構化訪談等研究工具收集數據的局限性，無法達到實 證主義所要求的嚴謹客觀；影響因素和學習成效均為對於真實現象的觀察與認 識，並可以透過量化研究進行分析與預測。因此，本研究的方法論屬於後實證 主義的範疇，以質化研究方式進行訪談結合以量化研究方式進行問卷調查，並 建構研究假設和假設驗證，再根據研究結果提出研究結論與建議。

二、主要採用的研究方法

（一）文獻分析法

通過追根溯源，梳理混合式學習與學習成效相關的概念演進、歷史發展、

基本特徵、理論基礎等，整理彙總混合式學習模式下學習效果的變遷脈絡與影 響因素，從而展現混合式學習模式下學習效果的整體面貌。通過對收集到的混 合式學習各方面的文獻資料進行分析，來探討混合式學習影響因素和學習成效 的現況，並通過歸納前任研究觀點總結研究方法與結論，形成研究思路和計 劃。透過查閱電子期刊資料庫中有關混合式學習、學習成效等相應文獻，分析 整理出混合式學習的發展歷史、組織模型、實施策略、存在問題與影響因素，

探討學習成效的評估機制、研究方法與研究現狀，為本研究後續調查問卷、訪 談大綱的設計奠定理論基礎、提供建構框架，同時對研究結論開展文獻回溯與 探討，為混合學習環境下的學習成效提升提供理論依據。

（二）內容分析法

內容分析是一種對文獻內容或研究資料作客觀系統分析的研究方法，內容 分析的目的是歸納總結研究文獻中客觀事實和內在趨勢，從而揭示研究資料所

含有的隱性內容，並對研究事物的後續發展展開科學預測。本研究中內容分析 主要應用於半結構化訪談問文字稿的處理上，研究者將訪談筆記與錄音在訪談 結束後轉錄成文字稿，逐一依訪談訪談大綱內容整理成摘要表並進行編碼，再 請訪談對象檢視校正、修正錯誤或填補缺漏之處，以使研究資料能真實客觀地 呈現被訪談對象的表達，再將訪談內容加以分類、歸納和綜合處裡，從而揭示 混合式學習模式下學習成效的影響因素構成、實施現況、存在的困難與實施建 議等。

（三）調查問卷研究法

調查問卷研究法是為了達到研究目的而設計研究假設，制定研究對象在研 究方向的研究計劃，通過為統計和調查所設計的量表對所研究的問題進行度 量，使用專門的調查問卷收集研究數據，並依據數據分析得到研究結論的研究 方法。該方法是從量的方面展開研究，運用數學統計方法考察各研究變項之間 的相互關係，通過對研究對象量的客觀分析來把握質的特徵。本研究根據以自 編「高校混合式學習學習成效之研究」調查問卷為研究工具，有針對性的選擇 福建省高校中有混合式學習經歷的學生進行抽樣調查，採取敘述統計分析、獨 立樣本T檢定、單因數變異數分析、皮爾森積差相關分析、階層迴歸分析進行資 料處理，調查目前高校混合式學習開展的整體狀況及學習成效現況，從而瞭解 高校混合式學習開展的整體狀況及學習成效、探討混合式學習過程中影響學習 成效的關鍵因素、探討不同背景項下混合式學習學習成效在影響因素上的差 異、分析關鍵影響因素的相互關係，從而為後續進行深度分析與策略建議提供 方向。

（四）半結構化訪談法

訪談法是通過與研究對象進行訪問交談的方式來收集有關個人背景、心理 認知和行為特點等資料的一種研究方法。訪談可以瞭解受訪者的所思所想和情 緒反應，具有靈活性以及對意義進行解釋的空間，具有即時性的特點。半結構 訪談問題是設計部分結構化資料，同時被訪談對象可以自由開放地回答預定的 訪談問題，也可以在訪談古城中進行討論。本研究根據自編半結構化「高校混 合式學習學習成效之研究」教師訪談大綱為研究工具，有針對性的選擇福建省 高校中有混合式學習經驗的一線教師及教學管理人員進行訪談，從而能更好的 瞭解目前高校混合式學習開展的整體狀況與概念內涵，分析混合式學習學習成 效的影響因素，探討混合式學習存在的主要問題，設計合理有效的混合式學習 模式的實施策略。