研究方法與個案選取

第一節 研究方法與個案選取

本研究採用質性個案研究，選取北中寮策略聯盟為個案，以下說明採用質性 個案研究的理由以及個案選取的考量因素。

壹、採用質性個案研究的理由

質的研究在於研究者不企圖以人力操控研究情境，為了瞭解在自然發生的狀 態中自然發生的現象，特別以探索（exploration）、發現（discovery）和歸納的 邏輯（inductive logic）為導向，強調接近所研究之人們和情境的重要性；應用質 的方法，致力於理解一個現象或方案的全貌（吳芝儀、李奉儒譯，1995）。質性 研究之特性為：一、自然式的；二、描述性資料；三、歷程的關注；四、歸納性 的；五、意義。而質性研究中的個案研究可以顯示出質的方法之深度和詳盡，針 對一個場域、單一個體、文件資料儲存庫、或某一特定事件做鉅細靡遺的檢視（黃 光雄等譯，2005），個案研究是為了決定導致個人、團體，或機構之狀態或行為 的因素，或諸因素之間的關係，而對此研究對象，做深入的探究（王文科、王智 弘，2005）。

因此，本研究採用質性個案研究之理由在於：

一、策略聯盟為一動態、開放且多元的組織，聯盟的運作、發展情形及困境 是在自然真實情境下發生，非研究者可人為操弄的。

二、本研究欲藉由參與觀察聯盟的實況，從中發掘聯盟各種活動、發生事件、

現象所代表的深層意義。

三、研究者不只重視策略聯盟所呈現的結果，亦關注策略聯盟實際發展及運作 的整個歷程，欲探究歷程中的背景因素、影響因素以及因素間的關係。

四、本研究透過策略聯盟的實際情境蒐集資料，並進行分析、歸納，期能對策 略聯盟作更完整的檢視。

貳、個案選取

質的研究在於集中深入研究一群精心選擇、數量較小的樣本，有時甚至只有 一個個案（n=1），其選取樣本的方法是立意取樣，而立意取樣的效力和邏輯，

在於選擇資訊豐富的個案作深度的研究。資訊豐富的個案是指這些樣本中，含有 大量對研究目的至關重要問題的資訊；而深度的研究是指這些樣本中能大量提供 解決研究重要問題解答的資訊（吳芝儀、李奉儒譯，1995）。本研究之目的在於 探討國中小策略聯盟相關問題，因此首要條件便是找到實際運作中，且具有豐富 資訊的學校策略聯盟以作為研究對象，並且考量研究的可行性、研究的意義、場 所的可見度及可接近性，研究者選定南投縣北中寮策略聯盟為研究個案。

一、選取個案聯盟的理由

以下就資訊豐富程度、研究的可行性、研究的意義、場所的可見度及可接近 性，說明選取北中寮策略聯盟作為個案的理由：

（一）就資訊豐富程度而言

研究者在確定主題及研究方法後，欲找尋合適的南投縣學校策略聯盟，故詢 問校內主任及教育局人員，得知南投縣內目前尚有五個學校策略聯盟仍持續運 作，校內主任及接洽的教育局人員均推薦北中寮策略聯盟。因此，研究者為確認 個案，於是親赴教育局參考各聯盟報送的成果資料，也以電話詢問聯盟國中的主

任，在獲得相關資料後，發現北中寮策略聯盟涵蓋較多的面向，確實能提供本研 究豐富的資訊。

（二）就研究的可行性而言

北中寮策略聯盟為四所學校組成，四所學校屬同一學區，聯盟活動多會選定 其中一所學校舉辦，故研究者在可利用的時間及資源限度內能完成研究。

（三）就研究的意義而言

有關國民中小學策略聯盟之實徵研究皆為量化研究，尚無個案研究，因此本 研究採個案研究方法進行更深入之探討。另外，北中寮策略聯盟運作至今四年，

已形成一定的運作模式，其發展亦漸具規模，在學校策略聯盟的籌組、實施、因 應困難等方面已有經驗，能提供其他運作中的策略聯盟或未形成聯盟的學校啟示 及參考。

（四）就場所的可見度及可接近性而言

在可見度方面，由四所學校組成的北中寮策略聯盟屬於開放的現場，聯盟活 動多為公開、顯而易見的；在可接近性方面，研究者在進入現場時，已獲得各聯 盟學校校長之同意，故便於蒐集資料、進行研究。

二、個案聯盟概況

個案聯盟於 92 學年度形成，由南投縣中寮鄉之爽文國中、爽文國小、清水 國小、永和國小四校所組成，三所國小同屬爽文國中學區，因地處中寮鄉北部，

故名為北中寮策略聯盟。以下就北中寮策略聯盟概況加以說明：

（一）聯盟發展概況

聯盟從 92 學年度開始除了推動領域對話之機制，並逐漸發展各種合作活動，

目前實施的項目有領域專業對話、統整發展各校藝文特色、推展共同榮譽制度、

辦理四校聯合成果發表、統整鄉土教育等，分述如下：

1.領域專業對話：聯盟先針對語文、數學領域進行教師研習、主題討論

及經驗分享。

2.各校藝文特色：四所學校皆有其發展項目，爽文國小為繪畫、直笛；

清水國小為繪畫、絲竹樂；永和國小為陶藝、口風琴；爽文國中則為陶藝、繪畫、

絲竹樂。

3.共同榮譽制度：由各校推動共同榮譽制度，提供學生點數及兌換獎品 的機會，並辦理聯合闖關活動（含跳蚤市場）。

4.四校聯合成果發表：每學年上學期以運動會方式舉辦健康與體育領域 的成果發表；下學期則為藝術與人文領域成果發表，包括聽覺、視覺藝術成果展 示。

5.鄉土教育：在自然生態、人文歷史、鄉土語言部分，各國小發展學校 本位課程，以各校為教學現場；國中則是規劃學區內七個村莊為三大區塊，分三 年輪狀實施校外鄉土教學。

（二）聯盟環境

外在環境部分，聯盟所處環境較為偏遠，四所學校除永和國小最靠近平地，

其餘三校均需深入至山區，交通部分不甚方便，人車稀少，沿途望去多為樹林、

果園。學校內部環境，因九二一地震緣故，爽文國中、爽文國小、清水國小皆重 建校園，爽文國中由慈濟重建，爽文國小由佛光山重建，清水國小則由教育部重 建，學校環境各具特色。

（三）人員概況

目前爽文國中全校班級數為 6 班，每個年級兩班，學生人數共 89 人，教職 員為 22 人。爽文國小、清水國小、永和國小全校班級數皆為 6 班，一個年級一 班，爽文國小另設有幼稚班一班。爽文國小學生人數（含幼稚班）為 133 人，教 職員 14 人；清水國小學生人數為 106 人，教職員 12 人；永和國小學生人數為 36 人，教職員 12 人。故整個聯盟學生數為 364 人，教職員為 60 人。