研究步驟與流程

行動研究基本上是一種規劃、行動、觀察、反省、再規劃的過程，如圖 3-1 可以發 現，行動研究強調的是一種重新規劃的動態歷程，以實務問題的解決為導向，採取行動 方案，如果經由觀察、反省階段評估，發現問題尚未解決或有發現新的問題，則應重新 規劃行動方案、重新採取行動、重新進入現場觀察、重新批判反省……等。這是一個不 斷循環的歷程，行動方案不斷進行著，直到教育問題獲得了解決，並改善教育情境（吳 明隆，2002）。

圖 3-1 行動研究動態循環歷程

資料來源：吳明隆（2002）。教育行動研究導論－理論與實務（頁 89）。台北市：五南。

基於以上之概念，研究者設計了二個循環的教學方案，以下就研究步驟與研究流程 詳加說明：

一、 研究步驟 反省

規劃

行動

觀察

重新規劃

發現問題

二、研究流程

研究流程分成六個階段：

（一）研究準備階段，2010年9月至2010年11月。

主要進行工作：確定研究問題、進行問題分析、找尋相關文獻及進行文獻探討、行 動前的分析討論、模擬與評估行動方案、擬定行動方案、規畫教學活動。同時，為了奠 定學生製作班刊的能力與培養編輯的技巧，於2010年10月份即開始進行前導研究，訓練 學生編製班刊的能力，並實際參與第一份班刊之編輯與製作，希望學生從中獲得編製刊 物的經驗。

（二）第一循環體驗式教學實施階段，2010年12月至2011年1月。

主要進行工作：進行第一循環體驗式寫作教學與製作第二期班刊。此階段體驗活動 包括恐怖箱嚇嚇叫、採訪記者會、默劇大考驗、歡樂聖誕節及早餐會報。

（三）第一循環檢討、反省與修正階段，2011年2月。

主要進行工作：透過文件之蒐集、分析與訪談、觀察、省思札記等記錄之資料，進 行第一循環體驗式寫作教學之檢討、反省，並修正第一循環教學方案，作為第二循環方 案之再確定。

（四）第二循環體驗式教學實施階段，2011年3月至2011年4月。

主要進行工作：進行第二循環體驗式寫作教學與製作第三期班刊。此階段體驗活動 包括我爸爸像…、採訪記者會、粉墨登場、校園巡禮及美食搜查線。

（五）第二循環檢討、反省與修正階段，2011年5月。

主要進行工作：透過文件之蒐集、分析與訪談、觀察、省思札記等記錄之資料，進 行第二循環體驗式寫作教學之檢討、反省與修正。

（六）資料整理與論文撰寫階段，2011年6月至2011年7月。

主要進行工作：資料的彙整、分析、討論，研究報告的撰寫、呈現。

行動研究的過程是不斷的知、行、思，循環不已；並不是截斷的三時期。在行動進 行中不斷的反思而後"知"、再"行"、再"思"、再"知"、再"行"、再"思"……如此循環不已

（廖淑伶，2006）。本研究希冀在行動不斷的循環中，解決實務上之問題與困難，並提 出供未來相關研究之結論與建議。