體驗式寫作之探討

本節依序探討體驗學習的意涵及理論，並說明體驗式寫作教學之意涵及其教學模式 與教學原則，最後整理班刊製作相關之文獻。

一、體驗與體驗學習的意涵

（一）體驗的意涵

體驗（experience）來自拉丁文「experiential」，其意義為「經歷（to go through）」，

而中古英文和法文的意義是指「實驗（experiment）」，現代語言表達為「經歷一項實 驗」，由此我們與環境的接觸都稱為一項實驗，因為我們始終無法肯定地知道或精確地 預測我們採取的行動會得到什麼結果，因此我們與環境的接觸都稱為一項實驗，稱之為 體驗（謝智謀、王怡婷譯，2003）。賈馥茗（2000）在《教育大辭書》對「體驗」的注 釋如下：體驗一詞，H. G. Gadmer認為最早出自G. W. F. Hegel之手，並由W. Dilthey加以

發揚光大。依Dilthey之觀點，所謂體驗就是自我親身經歷之過程，而此經驗具有一種使 經驗自身繼續存在的特徵。

經驗（experience）一詞，在中文含有兩個意義，一指個體生活習得的累積；凡是 生活中的一切習慣、知識、技能觀念等一切，皆屬個體的經驗，另一指個體的生活活動，

在活動過程中，產生學習，因經驗而產生的狀況，大致有以下兩種：一個是指有計畫的 練習或訓練，另一個的經驗活動是未必有計畫的，可能只是生活中偶然情境下發生的，

而無論是何種情況，經驗是構成學習的原因，先有引發經驗的情境，個人在情境中的活 動，而後才產生學習（張春興，1991）。美國哲學家杜威(J. Dewey)則認為經驗包括人(經 驗的主體)和自然(經驗的客體)，他認為一切真正的教育都是由經驗中產生。

體驗與經驗在英文是同一字，僅為中文翻譯上之不同，有些學者譯為「經驗」，有 些學者譯為「體驗」。為了尊重作者的原創性，在本研究中會將兩名詞混用，亦即本研 究中呈現之「經驗」等同於「體驗」。

研究者綜合上述認為，體驗是主體親歷某件事並進行反思，進而從中獲得認知與情 感的過程。經驗累積了個人的知識，人們不但將經驗應用在現有生活情境中，也帶著過 去所經歷過的經驗，所以經驗的獲得是一個持續性且動態的過程。

（二）體驗學習的意涵

體驗學習 (experiential learning)，又稱「發現式學習」、「經驗學習」、「活動學 習」或「互動學習」，是由學習者自願參與一連串的活動，再分析他們所經歷的體驗，

使他們從中獲得一些知識和領悟，並將此知識與領悟應用於日常生活及工作中。經驗的 學習應係指個體透過經驗的重組與改變，而進行的有目的、有組織的學習活動，其目的 在於達成知能的增長或行為、態度的改變（黃富順，2001）。

李坤崇（2001）指出體驗學習是解決「學校知識非生活化」、「學校知識非實踐化」

的具體有效策略。他認為:，體驗係指在真實情境，與環境的種種事物接觸而產生的經驗。

體驗學習係教師引導學生體驗大自然，實地進行調查、訪問、參觀與實驗，實際進行討 論或發表等真實活動，並經由實踐、體驗、省思與分享，以覺察活動意義與達成學習目 標。他進一步指出，體驗學習具有真實情境的深度接觸；體驗是做中學的歷程；體驗是

謝智謀（2003）指出體驗學習是指個人透過體驗而建構知識，獲得技能與提升自我 價值的歷程。張素花（2003）指出體驗學習是由做中學，加上反思的整合活動方式，來 達成體驗學習的目標。它通常被定義為結合「做中學」和反省思考，是一種積極主動的 過程，學習者須具有學習的動機，並對學習內容負責。

黃富順（2001）認為經驗與學習的關係相當密切，學習本身就是經驗不斷的改造過 程，經驗也是學習的重要資源，同時經驗有時也會影響學習，形成學習的阻力，古人說 的「知行合一」，也可以說是體驗學習的一種方式。體驗學習(Experiential learning)是「指 學生在學校或教師安排之下，體驗各種生活實用能力，俾能應用在實際生活情境。」換 言之，體驗學習之內涵，至少包含：1.經驗學習：學生從實際經驗中學習；2.行動學習：

學生從觀察、嘗試與實作中學習；3.反思學習：學生從一連串省思中，強化生活能力；

4.能力學習：整個學習過程中，能力習得重於知識獲得。由此可知，體驗學習著重日常 生活能力的培養，強調活動過程及結果的觀察、行動與省思，藉以獲取帶得走的實用能 力（吳清山，2003）。

歐用生（2003）指出，所謂經驗學習 (experiential learning)是指學習者直接與正在 學習的事物接觸，並由此獲得意義，增進洞見，以便經驗用於以後的新情境，觀摩、實 作、模擬、角色扮演等均屬之。體驗學習是以學生為主體，學生在學校或較安排之下，

體驗各種學習活動，從事有意義的學習，教師僅是扮演引導者的角色，為能具體發揮體 驗學習的效果，該理念包含經驗學習、行動學習、反思學習、能力學習等四種內涵，為 了達到體驗學習的內涵，教育現場強調六個重要教育概念（吳清山，2003；吳清山、林 天祐，2004）：

1.主動學習：學生在學習過程中，必須是主動者參與者，而不是旁觀者。

2.活用知識：體驗學習亦重視知識的習得，換言之，它強調獲取活用及實用知識，

並將之用於生活之中。

3.核心能力：體驗學習除重視活用知識外，也提倡將知識轉化為能力；不但培養學 生適應環境的能力，更希望厚植學生解決問題的能力。

4.過程學習：體驗學習的方法，是一種發自於內心的自動自發歷程，而且具有主動 積極的學習態度。

5.問題解決：在教師安排有意義的學習活動下，使學生親自觀察與不斷嘗試中學

習，進而培養學生解決問題的能力。

6.潛能開發：體驗學習強調多元化的教育方式，重視開啟學生原有的潛能。

「經驗轉化」與「意義建構」兩者乃是體驗學習之核心意義及價值，而學習就是將 經驗意義化 (Jarvis, Holford & Griffin, 1998)，學習者在經驗中的行動與反思，促使個體 與所處的情境之間形成最佳之互動。根據Boud和Miller (1996)的歸納，體驗學習的基本 要素爲：

1.經驗是學習的基礎，也可刺激學習。

2.學習者主動的建構其理論。

3.學習是整體的(holistic)。

4.學習是社會的、文化的建構。

5.學習是受到社經脈絡的影響 。

而Jarvis, Holford 及Griffin在1998年將體驗學習界定爲「將經驗創造和轉化爲知識、

技能、態度、價值、情緒、信仰及感受的過程」(引自黃明月，2000)。

綜觀上述學者對體驗學習定義的討論，研究者將「體驗學習」的定義歸納如下：

體驗學習的過程是從具體的活動出發，以提供學習者對某些事物的直接學習經驗，以及 從事某主題的一個活動情境，該活動植基於學習者過去的經驗與知識，經由個人與團體 互動來增強個人成長與應變能力，並從過程中連結舊經驗，然後透過省思，達成知能的 增長或行為、態度的改變，發展自我潛能的過程，這種過程是不斷持續循環發展的。體 驗學習不僅提供了學生另類學習的方式，也改變了傳統教室中師生的權力關係。

二、 體驗學習的理論

體驗學習依賴先天的思維及內在心裡的呼應，透過觀察、實踐、省思，才能展現其 意義。Dewey 於 1938 年出版的《經驗與教育》一書，強化「由做中學」的體驗學習理 論基礎，1984 年 Kolb 依據 Dewey 的經驗教育哲學、Piaget 的認知發展理論及 Lewin 的

以下從 Dewey 和 Kolb 的觀點探討體驗學習的理論：

（一）杜威體驗學習理論

杜威之經驗論主張「在經驗中學習」，教育是經驗不斷的重組與改造之歷程，強調 學習者不僅是被動的適應環境，更能夠主動的作用於環境，而非如經驗主義者所主張 的：「心靈對於外界的印象只是被動的接收，無任何主動的作用」；在教育之作爲上，

「教育者的任務就在於看到一種經驗所指引的方向。如果教育者不用其較爲豐富的見識 去幫助未成年者組織經驗的各種條件，反而拋棄其見識，那麽他比較成熟的經驗就毫無 用處了。」（姜文閔譯，1989），與自然主義之「崇尚自然、反對人爲」又有不同。

杜威在一九一五年出版之《民主主義與教育》 (Democracy and Education)一書中（林寶 山譯，1989）指出：「經驗包含了主動與被動兩個要素(element)。就主動方面來講，經 驗是一種嘗試(trying)或實驗(experiment)。就被動方面而言，經驗就是從事(undergoing) 行爲的結果。當我們去經驗某種事物的時候，就包含了這兩個過程。首先我們要對這些 事物有所作爲，然後我們再去承受這種行爲的結果。」

杜威主張從「經驗中學習」，亦即「由做中學」，「所謂：從經驗中學習(learn from experience)就是把所做的事與所享受或遭受的結果前後一貫地連結起來。在這樣的一個 情形下，我們的行爲便都是嘗試性的，是一種追求世界真象的實驗，所得的結果也都有 教導的功用―能發現事物的前因後果關係。」(林寶山譯，1989)杜威更進一步指出從做 中學是一種科學的方法，按照科學的方法去處理問題，便可得到某種經驗，而所謂科學 的方法正是人類思維反省的過程，個體的學習乃是集合經驗、知識、觀察和行動的反省 辯證過程。

由杜威的經驗學習模式中，可知：「真正的知識來自吾人的經驗或活動。當我們在 生活中(無論個人生活或群體生活)遭遇問題的時候，問題會刺激我們，驅使我們對情境 有所觀察，引發我們對所觀察的情境作反省思考。由於觀察和反省的結果，我們對問題 提出假設性的答案。假設性的答案再經行動或實驗證實的時候，便成爲問題的解答，這 才算是真知。」(吳森，1978)在經驗學習的歷程中，每個階段原本的刺激與欲求變成另 一個階段的計劃與行動的方法，學習之目的即在這樣不斷的互動、反思、轉化的過程中 達成。

吳木崑（2005）將杜威體驗學習理論的要點歸納如下：

1.強調在經驗中學習的重要性―杜威指出，教育是經驗不斷的重組與改造的過程，

1.強調在經驗中學習的重要性―杜威指出，教育是經驗不斷的重組與改造的過程，