研究流程鏈

卷工具中各分量表之內容，以及闡明本研究所欲考驗之假設與其需使用的統計分析方 法。

第一節 研究範圍限制與研究對象

一、 研究範圍與限制

本研究探討範圍為臺中市科博館與美術館地方的地方依附與忠誠度，故研究結果僅 限推論區域為臺中地區的科博館與美術館；而抽取樣本為市內八所學校之國二學生，其 抽樣方式為便利性取樣，故無法推論至其它縣市與不同學習階段之學生；且八所學校皆 收發一個班級，樣本數目稍有不足，於推論「八個不同行政區」或「市中心區內」與「都 市週邊地區」之分析可能會造成較大的失誤；另，填答者為國二學生，於此心智態度上 不適合使用太細緻的感受填答，例如七點量表，雖然七點量表可以更精確的掌握填答者 的感受，但考量到填答者年齡與心智狀態，故選擇五點量表，且填答態度與學生狀況無 法預期與控制，施測填答的時間，盡量控制在一定範圍，以及盡量於學生段考之後的一

到兩週期間，較放鬆無壓力的時段進行施測，希望可增加問卷填答的品質與減少問卷填 答的誤差，依此盡力控制問卷填答的效度。

研究僅為探討兩不同性質博物館之間地方依附與忠誠度的關係與可能的影響因素，

故僅以 SPSS 進行統計分析。

二、研究對象與取樣方式

博物館中充滿著多樣的知識，包含具象與抽象的事物，而國中的年齡階層正值皮亞 傑(Jean Piaget)認知發展理論中的形式操作期(formal operation period；約 11 至 16 歲)─

─已能思考抽象事物，以及藉由外在事物形成假設並歸納出結論，此階段的抽象思考能 力較為成熟(Piaget, 1964)；而在我國教育部(2003，2005)所訂定的〈自然與生活科技學 習領域〉與〈藝術與人文學習領域〉的課程綱要中，在國中階段的學習目標與所需能力 為：偏向分析、獨立思考等需要把外界資訊重構的技能，與國小階段著重在觀察、欣賞 等能力。可知國中階段的學生應比國小更能思考博物館對其的意義與功能，且該階段學 生正值探索知識的階段，能配合學校中所學之內容，映應至博物館的建館目標與實質功 能，應會對該博物館產生功能性依附；而國一學生初入國中，對於環境與學習的改變適 應尚未成熟，國三則有考試與升學壓力，故選擇相對上無此兩項疑慮的國中二年級學生 作為研究對象。

而在研究樣本選取的部分，研究主題為地方依附，而欲瞭解的地點為臺中市的科博 館與美術館，故抽取樣本的學校聚焦在臺中地區，舉凡公、私立設有國中部的完全中學 或是國民中學皆為本研究的母體範圍，且於臺中市共有八十餘所學校符合本段所述之條 件(臺中市政府教育局，2013)。因其符合條件之學校為數眾多，為考量研究實務施測的 可行性採便利性取樣，且欲考量抽樣學校的城鄉差距，抽樣盡量分散在不同的行政區域，

本次取樣遍部在：北區(A 校)、南區(B 校)、西區(C 校)、東區(D 校)、龍井區(E 校)、大 里區(F 校)、太平區(G 校)、后里區(H 校)，共抽樣八個行政區域；且為保研究倫理，故

各校名字皆以匿名處理；每個行政區會抽取一個學校中的一個班級，總共八間學校，施 測調查時間範圍從 2013 年 10 月 21 日至 10 月 30 日即收發完畢。

第二節 研究流程鏈

本研究流程鏈之示意於圖 5，其鏈環中提及之部份概念(關鍵字╱粗體字)可參照圖 4 本研究 V map 及其說明，研究流程圖 5 由上至下來看：

 ○¹ 確立研究的方向──為瞭解博物館與民眾之間的依附關係，以及忠誠度 與地方依附之間的關係，依此研究方向尋找相關依附理論、忠誠度相關研 究、地方依附實證研究等文獻；並於閱讀文獻後思考並構築研究方向。

 ○² 並且開始思考本研究的哲學觀，待哲學觀確立後訂定本研究的動機與目 的──探討不同地區(遠近)及不同背景變項之國中生，對兩博物館的地方 依附與忠誠度的關係與影響。

 ○³ 接著針對研究的動機與目的，進行更深入的文獻探討，瞭解地方依附與 忠誠度的起源與理論發展，並探討研究對象取樣的方式與其參照的理論─

─依此確立理論基礎：依附理論、行銷理論與認知行為理論。

 ○⁴ 緊接著依據文獻確立本研究的方法論與研究方法──擬定研究問題與 研究假設後；選定量化的研究方法與研究的操作型定義；並且探討問卷的 整體架構與方向。

 ○⁵、○⁶ 與○⁷ 承接理論基礎與分析方法，開始進行問卷編製，並與相關領域 之專業人士 2-3 人討論後編修，以完成正式問卷。正式問卷編製完成後，

進行研究原始數據資料收集並使用適當的統計方法分析與轉化成圖、表及 其可討論的資料。

 ○⁸ 與○⁹ 配合轉化後的圖、表進行資料的分析與知識性主張的討論，○¹²且需

圖 5

研究流程鏈之示意圖

○² 研究動機與目的──確立本研究之哲學觀

○³ 文獻探討──依據哲學觀進行文 獻回顧，建立研究的理論依據

○⁴ 研究方法論與方法的確立

○⁵ 問卷架構與編製

○⁶ 問卷初稿討論與增修

○⁷ 正式問卷施測

○⁸ 問卷原始資料分析與轉化

○⁹ 結果與討論──分析原始資料並 與過往文獻一併討論陳述本研究知

識性主張

○¹⁰結論──依據知識性主張、研究目的與哲學 觀進行價值性的主張

○¹¹建議

○¹³文獻探 討增補

○¹²交互參 照與修整

○¹ 確立研究方向，並閱讀過往文獻