研究流程

本研究分為準備、實施、完成三個階段。各階段之工作內容描述如下。

壹、準備階段 一、確定研究主題

研究者發現教學現場的問題後，於 103 年 7-8 月初步閱讀相關文獻，以釐清問 題並確定本研究之研究主題，進而擬定研究目的和待答問題。

二、進行文獻探討

搜尋與研究主題相關之文獻資料，閱讀後予以分析整理，充實相關理論知能，

並據以建立本研究之理論基礎。

三、確定研究範圍

根據研究目的與問題，研究者選擇自身任教之國中特教班進行研究。研究參與 者則為該校特教班特殊需求領域職業教育課程之第一組學生，該組別學生為八、九 年級混齡、能力分組之輕、中度障礙學生，共 11 人。

四、進行研究設計

確定研究場域與對象後，依據研究目的及文獻探討擬定研究設計，並發展訪談 大綱、訪談同意書、教學省思札記、教學觀察記錄表、學生課程意見調查表等資料 蒐集文件。

貳、實施階段

一、建構第一階段之多元文化課程方案

依據學生的身心特質與學習需求，研究者於 103 年 11 月起著手設計第一階段 之多元文化課程方案，並蒐集相關教學資源，編製各單元之教材及學習單。

二、實施教學

本研究應用講述、合作學習、小組討論、繪本導讀、新聞報導、影片觀看及實 作等多元之教學策略，於 104 年 1 月進行第一階段課程之教學。

三、進行教學評量

課程實施期間，研究者採用學習單、學生自互評、課堂發表、實作評量、觀察 記錄等多元之評量方法進行教學評量。

四、檢視教學成效

於每單元結束後，根據學生的學習單、課堂學習成果、實際學習表現、學生自 互評結果，以及課後的問卷與訪談來檢視教學成效。並邀請一位特教班教師擔任夥 伴教師，進行入班觀察或於觀看教學錄影，填寫教學觀察紀錄表，並與研究者進行 專業對話與討論。

五、省思改進方式

課程實施結束後，研究者於 104 年 2-3 月間，將第一階段課程的相關資料予以 整理分析，並針對課程與教學不足之處擬定改進策略。

六、新狀況新循環

依據上述省思結果與改進策略，重新檢視並修正第二階段多元文化課程方案 之設計與實施，邁入下一個新的行動循環歷程，第二階段課程實施期間為 104 年 3-5 月。

參、完成階段

一、資料處理與分析

兩階段課程實施結束後，將觀察、訪談、調查、文件資料等原始資料整理分析 後，反覆閱讀、分析文件內容涵蓋的意義與範圍，客觀詳實地進行意義的詮釋，將 文件資料予以概念化，使不同資料間相同之重要概念得以逐漸浮現，並檢視概念與 概念間之關聯性。

二、論文撰寫

依照本研究之研究目的與文獻探討內容，與上述資料連結，適當詮釋、分析，

提出研究結論與相關建議。

本研究之研究流程如下圖 3-2 所示。

圖 3-2 研究流程圖 確定研究主題

進行文獻探討

確定研究範圍

進行研究設計

設計第一階段課程方案

實施教學

進行教學評量

檢視教學成效

省思改進方式

資料處理與分析

論文撰寫

修正第二階 段課程方案 實

施 階 段 準 備 階 段

完 成 階 段