研究目的與問題

國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

6

第二節 研究目的與問題

一、研究目的

根據上述研究背景與動機，本文的研究目的是探討跨文化溝通能力教學的模式 與內涵，主要目標有三：

（一） 建構跨文化溝通能力的華語文教學課程目標與分層架構。

此目標旨在從跨文化溝通理論的探討，建構以培養學生跨文化溝通能力為目標 的華語文教學課程範疇與其分類細目。

（二） 整理以跨文化溝通能力為目標的實務發展現況與教學資源。

此目標旨在彙整跨文化溝通能力的課程、教材與測驗評量的相關研究與資源，

以探討實務發展的方向、問題與教學應用的途徑。

（三） 提供以華語文跨文化溝通能力指標為工具的教學設計建議。

此目標希望能從 385 條溝通能力指標的跨文化溝通能力內涵分析，釐清語言能 力、文化內涵以及認知活動之間的關係，以提供華語文跨文化溝通能力教學的階段 性的課程安排與教學建議。

二、研究問題

根據上述研究目的本文分別就「跨文化溝通能力的內涵特性」、「華語文跨文化 溝通能力的教學實務」以及「CEFR can-do 能力指標的跨文化溝通能力內涵」提出 三個主要問題，以作為後續文獻探討與研究設計的方向與重點：

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

7

（一） 跨文化溝通能力的理論模式與性質內涵為何？

1. 跨文化溝通能力的學科源流與理論基礎為何？

（1） 跨文化溝通能力牽涉到那些學科範疇？

（2） 各個學科範疇的跨文化溝通研究現況？

2. 跨文化溝通能力的性質與相關因素為何？

（1） 文化的情境制約與跨文化溝通能力的關係為何？

（2） 語言的交際功能與跨文化溝通能力的關係為何？

（3） 溝通的協商取向與跨文化溝通能力的關係為何？

（4） 能力的多元層面與跨文化溝通能力的特質為何？

（5） 語言、文化、溝通、能力之間的異同與關係為何？

（二） 如何以跨文化溝通能力為目標進行華語文教學?

1. 外語教學中跨文化溝通能力的定義與內涵為何？

（1） 知識領域所應包含的跨文化溝通能力為何？

（2） 情意領域所應包含的跨文化溝通能力為何？

（3） 技能領域所應包含的跨文化溝通能力為何？

2. 跨文化溝通能力的認知基礎與外語教學模式為何?

（1） 跨文化溝通的教學目標與原則為何？

（2） 適合跨文化溝通的文化分類方式為何？

（3） 跨文化溝通能力的華人文化內涵為何？

3. 跨文化溝通能力在外語教學與華語教學的實務發展現況為何？

（1） 國際課綱中的跨文化溝通能力為何？

（2） 教材教法中的跨文化溝通能力為何？

（3） 測驗評量中的跨文化溝通能力為何？

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

8

（三） CEFR “can do” 指標的跨文化溝通內涵、分佈與比重為何？

1. CEFR 中的跨文化溝通能力概念為何？

（1） CEFR 的跨文化研究途徑為何？

（2） CEFR 的跨文化概念範疇為何？

（3） CEFR 的跨文化教學評量觀點為何？

2. CEFR “can do” 能力指標的跨文化溝通能力

（1） 各階段 “can do” 能力指標的跨文化溝通教學目標與能力內涵為何？

（2） 各階段 “can do” 能力指標的跨文化溝通能力與華人社會文化內涵為何？

（3） 初級階段 “can do” 能力指標的跨文化溝通能力認知活動與知識範疇為何？

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

9