研究範圍與限制

壹、研究範圍

一、研究對象

本研究對象為新北市陽光高中國中部（化名）八年級的三個班級學生，共 81 名，研究對象皆為研究者服務學校，在取樣上較為方便。

二、教學教材

本研究所使用之教學教材，參考康軒版國中八年級綜合活動教科書內容、

電影《生存家族》、國內外相關文獻、得獎教案、其他現場童軍教師及學者專 家之意見。主要內容改編自康軒版國中八年級綜合活動教科書「摩登原始 人」、「戶外生活家」兩個主題，設計成一個單元內含四個活動類別，總計 10 堂課。

三、研究時間

本研究時間為陽光國中三個班級童軍課上課時間，從 106 學年度上學期九 月至一月，為期十週次，每周一節課，每節課四十五分鐘，共實施三十節課。

四、研究方法

本研究設計為行動研究法，分析教學素材選定綜合活動學習領域之學習重 點，向上對應領域核心素養，最終往上對照總綱核心素養。以學習表現之表現 描述轉化成單元評分規準，並將 A 至 D 等級轉換成學習目標，最終進行教學 活動設計，將課程實施於國中八年級三個班級，並於每堂課後透過教學紀錄、

學習成果檢視教學活動是否符合學習目標，若不合適即調整學習活動，若合適 則以此做為學習評量，最後針對研究結果作探討，提出相關結論與建議做為未 來研究者參考。

貳、研究限制

一、研究對象的限制

隨機抽取八年級三個班級的學生，每班 27 名學生總計 81 名，分班採常態 編班制，特殊教育學生並無抽離教學，針對低認知程度學生必須以多元彈性學 習評量。研究者身兼教學者與研究者，與該年段學生已有一年的教學互動經 驗，對於學生的特性有一定的了解，本學期初大部分學生皆參與過隔宿露營的 經驗，故要將研究結果推論到其他地區或不同班級，須加以斟酌學生基本認知 能力、師生互動熟識程度、學生學習先備知識等易造成不同研究結果之因素。

二、研究時間的限制

本研究時間考量校際大型活動，學期初辦理八年級辦理隔宿露營、學期中 校慶運動會、三次定期定期評量與國定假日等因素，選定一學期十週次為課程 實施，若遇上特殊活動則順延一周課程進度。

受限於本校為領域分科教學，每周課程時間為一節 45 分鐘，授課時間相 當有限，進行影片欣賞容易造成片段化記憶，需透過教師口述引導銜接學習內 容，在進行野炊活動時，四菜一湯的菜單僅能選擇一種菜色做為實作評量，並 在野炊前做好完善的器材準備與籌備計畫，研究結果若要推論至其他學校，必 須考量各地方學校當學期校際活動、領域課程時間安排、事前準備度等因素，

所造成的誤差。

三、研究者為行動研究者的限制

受限於實務上專家學者、同領域教師等在職教師業務繁重，要進行十週次 全時段觀課與議課有相當困難度，故在缺乏第三人觀課情況下，研究者以全程 錄影錄音作為研究分析的輔助資料，並將教案與教學實務狀況與口委蔡居澤教 授進行深度課程檢討，進一步參加素養導向相關研習工作坊，透過專家學者的

意見後調整課程設計，再次進行課程實施，以達行動研究之目的。

本研究以學習評量成果做為檢核課程設計與實施適切性之主要依據，其中 評量工具包含學習單、驗收單、野炊計畫單等，統計三個班級的學生表現等級 數據，隨機抽取各表現等級之撰寫內容進行與總綱、領綱與學習重點的內涵對 應，藉此探究素養導向課程設計的適切性。

四、研究場域的限制

本研究場域為新北市陽光高中國中部（化名），為都會地區中型學校，該 校設有童軍專科教室，課程活動器材放置於教室後方，並擁有十台卡式瓦斯爐 可足夠五小隊各兩台爐具同時進行，戶外則是約 200 平方公尺的草地可做為戶 外課程活動運用，雨天備案場地為五樓大走廊空間，教室旁附設有電梯可直 達。

研究結果若要推論至其他學校，必須考量各地方學校之專科教室、活動器 材、校園分布位置、雨天備案場地等因素。