研究背景與動機

第一章 緒論

本研究為精進個人教學與改善教學上所面臨之困境，研究方式採取行動研 究法，以期在每一輪的行動中，不斷的改善並精進自己的教學。依照行動研究 法的流程，並參考臨場情形以及現實情況，研究流程將著重於實驗後的反思與 改進以及改進的課程的再實施。希望將研究過程中的問題與結果進行修正與反 思、調整，再將結果提供給教師做為未來設計課程所用。

本章節共分為三小節，以下分別描述本研究的研究背景與動機、研究目的 與問題和對相關的名詞加以解釋。

第一節 研究背景與動機

壹、多元選修特色課程的崛起、趨勢與浪潮

十二年國民基本教育的推動勢在必行，學校端面臨許多接踵而至的衝擊與 挑戰，在此教育變革的浪潮下，研究者身為站在第一線的教師，亦處在變革最 多的高中端，期望能夠在這個創新的時代，開拓嶄新的航道。

高中端在眾多的教育變革中，以多元選修的出現最具影響。以這幾年研究 者在學校端以及同儕間的所聞所見，面臨改革的浪潮，有人消極面對事不關 己，也有些學校很快的成立相關小組與社群來討論課程。但實際上真的有認真 運作的組織有多少呢？很多學校都是以例行公事的心態在開會、參與討論與參 與研習，其中許多教師是抱持消極的心態，可能是因為相關能力不足，或擔心 自己沒有學知能夠開設多元選修等相關課程，故對於開設多元選修課是避之唯 恐不及，且保持觀望的態度，甚至能躲則躲，能不開課就不開課。即便開設了 課程，內容與教材也不少是倉促而成的，沒有經過專業且細心的規劃，也幾乎 是單打獨鬥，更聽聞某些學校直接將選修課等特色選修拿來當作學科配課用。

正所謂「上有政策，下有對策」，諸如此類的掛著羊頭賣狗肉的情況是屢見不 鮮，實屬令人無奈。其中不少第一線教師對近年撲朔迷離、搖搖晃晃的教改政 策，最後是否真的會嚴格執行亦或大轉彎均產生不少疑問，造成學校端與教師

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都是以且戰且走的心態去戰鬥，不諱言大部分的教師心態還是相對消極與逃避 的。但是仍有一些教師覺得這是一個教育的轉機並願意去嘗試，每個時代都有 不同的挑戰，而教育改革這條路，是永無止境的。

回顧一個教師在過去師培的過程中，大多著重在學科知識與教學相關技能 的培養，因此許多教師其實是沒有能力去開設多元選修課程的，對多元選修的 意義與認識也不足，也不一定擁有額外的專長與能力。即使公家單位辦理一些 相關的講座與研習，請了不少專家講授開課的方法與心得分享，在沒有讓教師 有充足時間能夠再進修與學習的機會下，幾乎還是必須回歸到依靠自身的專長 與興趣去摸索與設計課程。尤其目前的教育政策面的不完善，對於教師增能這 一塊並沒有足夠的資源與培育計畫，所以教師逃避與抗拒的心理是有來由的，

一團亂的風景充斥著無數校園。

盱衡社會變遷、全球化趨勢，以及未來人才培育需求，持續強化中小學課程 之連貫與統整，實踐素養導向之課程與教學，以期落實適性揚才之教育（教育 部，2014），因應十二年國教的改變，各科必修學分減少，選修學分大量增加，使 得教師在未來需要足夠多的選修課程，對第一線的教師影響甚大，教師亦沒有說

「不」的權利。

這影響教師在未來需開設大量的多元選修或是校本課程等特色課程，除了 補足授課鐘點上的不足，也必須提供足夠的選修課程供學生選修，代表著必須 要有更多的教師投入其中，且未來每位老師幾乎都必須參與，因為這是很難靠 幾位教師就能完成的。隨著年限逐漸逼近新課綱全面實施的時程，已是箭在弦 上，不得不發了。

貳、多元選修所帶來的契機

印象深刻在碩士班劉蔚之老師的教育史課程，談論到現今教育整體的變 化，說明了不只是環境不斷的變化，學生的型態與思想也與以往大不相同，一 席言談間道盡學生與教育環境的改變與教改至今的辛酸血淚，因應社會的變化

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與資訊爆炸時代的來臨，學生的學習知識的來源不再局限於學校的書本上，學 習不再只是一味的接收教師單方面傳授的知識，並隨著時代的變遷，學生在學 習上所扮演的角色，也由過去的趨於被動需轉變為主動。為了使學生能夠具備 靈活的思考能力以因應社會變化的浪潮，以及能夠在課程上有更多的選擇，達 到適性揚才的目的，或是使學生能夠對於學校更有認同感，多元選修等相關特 色課程的規劃與實施勢在必行。為此，我覺得教師的教學方式也必需要不斷精 進，課程也需有所翻新，課程的規劃上教師亦須付出更多心思與時間。

我認為自己一直以來都是個很有想法的人，也很願意接受挑戰，所以對於 我來說，多元選修是實現自我教學理念與多元教學的好機會，尤其我教授的科 目又是許多學生最頭痛的數學，且在高中的階段，不少學生已經對於數學失去 了學習的動力。而 Stipek（1995）認為學習動機為個體追求成功的一種心理需 求，也是影響學業成就的主因之一。結合這幾年的教學觀察所得到的結論，學 生認為數學很難的主因不外乎就是學習上動機或成就不足，除此以外，更不同 以往的是，這個時代的學生在學習上也充滿著更多的挑戰與誘惑。

除了學生本身的因素外，我時常思索著，身為老師的我們是否也有不足的 部分，是否也該改變自己來迎合現代的孩子呢？我想，我們教師的確也是需要

「改變」的，在現今多元的社會中，知識的來源與獲取方式擁有各種不同的方 式，而學校教室裡的教學內容也應是如此，所以我覺得教學不再是局限於黑板 中、講台前的板書教學與紙本練習，像是藉由活動與遊戲等多元教學都可以帶 給學生不同的數學體驗。若一直使用一成不變的教學方式去教學生，會造成學 生對學習興趣缺缺，也肯定比不上教室外酷炫的聲光效果與資訊等其他事物，

總有一天也終將被淘汰。

回顧自己過去的教學，幾乎都是以課本的教材為主去建構課程，再讓學生 去反覆做大量練習，我時常羨慕許多別科的老師在教材的準備上的多元展現，

例如藉由影片來強化課文知識，透過專家演講來反思學習，或是實地的探訪與

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接觸等，都讓我思索數學是否也能規劃類似的多元課程，但總是難以執行。因 為很現實的是，在高中端，數學等主要學科都有一定的進度壓力，尤其數學的 理解上也比其他學科更需要時間去作思考與整理。除了每個單元都需要時間去 講解、練習、測驗、檢討等，高中的數學也比國中小階段更需要大量的時間去 熟記公式與練習題目，也更強調第二天性的重要性，更不用說現在的班級組成 的差異化越來越大，所以必須要跟著嚴謹的進度去上課。即便有不錯的相關課 程與教材或活動，也會因沒有足夠的時間能夠實施而作罷，畢竟連讓學生在課 堂上練習題目的時間都不太足夠了，更遑論實施活動呢？正所謂巧婦難為無米 之炊，但身為教師的我不輕易妥協，非常希望能夠讓學生多一點不同的機會去 探索數學各種不同的方面，而多元選修的出現就是一道充滿契機的曙光。

參、教學現場的困境

目前多元選修課程的教學現場給予了教師極大的挑戰，不管是學生面對課 程的心態與反應，還是教師本身開設多元課程的專業能力，都容易讓教學現場 教師們因為學生的一些偏差行為感到挫折與失望，然後逐漸習慣進而漠視。許 多教師均對此感到無奈，而這也是研究者本人的心情寫照。

在進行本研究之前，研究者與協同教師已在本校開授了一堂數學多元選修 課，實際授課並觀察了一個學期，對多元選修的教學有一定的認知與想法，也 有蒐集本校一年來多元選修課的開課資料，以做為參考。進行本研究前，本校 的數學多元選修是由數學多元選修社群共同討論與開發的，此社群由本校對多 元選修有興趣的數學科教師組成，參與教師對於教學皆有無比的熱情，大家利 用共備的時間一同研習與設計課程，期望能夠建構一套課程與教材供未來的教 師使用。在經過一學期的實際上課後，雖然採取了各式各樣的教學法以及課程 教材，例如數學遊戲融入教學、數學魔術、數學桌遊戰略分析……等，都感到 對於學生的吸引力與維持課程興趣的熱度始終有限，也不禁令人反思，帶給學 生的成長是否符合原先的期待。而從學期初開始，上課不專心與脫序行為在課

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堂上屢見不鮮，除了無視台前教師還在授課，就肆無忌地使用手機或與同學聊 天，更甚者還有上課拿撲克牌進行遊戲者，還有戴起耳機玩遊戲、聽音樂、看 直播，就算祭出相關的懲處沒與沒收物品，仍只有一時效益，到了學期末，沒 收物品後還直接趴著睡，甚至還出現翹課等不當行為。

在上述的經驗中，讓我們感到挫敗外，也會很好奇其他學科的教師是如何

在上述的經驗中，讓我們感到挫敗外，也會很好奇其他學科的教師是如何