研究變項與研究假設

本研究根據文獻探討之結果，提出研究架構圖後，經由統計分析加以考驗，

以建立本研究之理論模式，再以 Amos 來進行結構方程模式（SEM）分析，以驗 證所提出之理論模型。以下分別從背景變項、研究變項與研究假設進行說明：

壹、 背景變項

Ajzen（2006）認為背景因素，諸如性別、年齡、種族、動機、人格特質等，

可以透過影響行為信念、規範信念、以及控制信念，而間接影響行為，而在出國 留學意向的探討中，背景因素一直是分析的重點之一。在性別方面，有許多研究 已證明了男女之間在留學態度、動機等的差異（Daly, 2011; Salisbury et al., 2010;

Shirley, 2006）。而我國目前僅有鄒文豪（2013）的研究發現女性大學生較男性在 參與國內國際化活動上較為踴躍，尚未有針對海外留學的研究。在專長領域方面，

根據調查發現，美國學生中修讀人文類的學生較工程類的學生出國留學的人來的 多（Dessoff, 2006; Goldstein & Kim, 2006），但是在臺灣是否有一樣的情況？目 前尚未有相關的研究進行探討。

其次，在出國留學意向上，Salisbury 等人（2010）發現，大學生入學前所累 積的社會及文化資本對於出國留學的意向有很大的影響，例如：對於閱讀和寫作 較有興趣的學生、對於不同想法接受度高的學生較會選擇出國留學等。許多研究 已指出，當子女的雙親教育程度愈高、父親職業地位愈高、賺取所得愈多，家庭 文化資本愈豐富；家庭文化資本多，其子女學業成就或教育成就取得愈好（張芳 全，2011），加上父母對於學生決定出國留學的影響是非常大的（Pimpa, 2004;

Sánchez, Fornerino & Zhang, 2006），因此應納入父母教育程度、父母出國留學經 驗、父母社經地位等變項進行探討。

87 貳、 研究變項

本研究探討影響我國大學生出國留學意向之因素，除探討「行為信念」、「規 範信念」、「控制信念」分別與「行為態度」、「主觀規範」及「知覺行為控制」

的關係外，亦從「行為態度」、「主觀規範」、「知覺行為控制」三個因素來看 對於「行為意向」的影響。各變項定義分述如下：

一、 行為信念（behavioral beliefs）：包括兩部分，一是個體認為行為結果發生的 可能性，越強代表發生的可能性越高，即行為信念強度（strength of belief, B），另一個是對於行為結果評價（outcome evaluation, E），Ajzen 認為，行 為信念是行為信念強度和結果評價的交乘積和，並與行為態度（AB）有正 比關係（AB ∝ ΣBi*Ei）。

二、規範信念（normative beliefs）：包括兩部分，一是規範信念強度（strength of normative belief, N），另一是依從動機（motivation to comply, M）。所謂規範 信念是指個體預期到重要他人或團體對其是否應該執行某特定行為的期 望，越強代表期望越高；依從動機是指個體順從重要他人或團體對其所抱期 望的意向。Ajzen 認為，規範信念為規範信念強度和依從動機的交乘積和，

並與主觀規範（SN）有正比關係（SN ∝ ΣNi*Mi）。

三、控制信念（control beliefs）：包括控制信念強度（strength of control belief, C）

和知覺強度（perceived power, P），控制信念是指個體知覺到的可能促進和阻 礙執行行為的因素，越強代表發生的重要性越高，知覺強度則是指個體知覺 到這些因素對行為的影響程度。Ajzen 認為，控制信念為控制信念強度和知 覺強度的交乘積和，並與知覺行為控制（PBC）有正比關係（PBC ∝ ΣCi*Pi）。

四、行為態度（attitude toward the behavior, AB）：行為態度是個體對執行某特定 行為喜愛或不喜愛程度的評估，應包含工具性態度（有無價值、有無好 處……）及情感性態度（是否開心、是否喜歡……），採雙極形容詞量表（bipolar adjective scales）直接測量。

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五、主觀規範（subjective norm, SN）：主觀規範是指個體在決定是否執行某特定 行為時所感知到的社會壓力，它反映的是重要他人或團體對個體行為決策的 影響。根據 Ajzen 之建議，主觀規範應納入指令性（重要他人覺得你應該怎 麼做）和描述性（重要他人實際上怎麼做）兩種規範。

六、知覺行為控制（perceived behavior control, PBC）：知覺行為控制是指個體感 知到對於執行某行為容易或困難的掌控程度，它反映的是個體過去的經驗或 預期的阻礙，如果個體認為自己的能力可以去執行此種行為或是他擁有的資 源和機會越多時，那麼他對行為的知覺行為控制就越強，反之則會越低。

七、行為意向（behavioral intention, BI）：指個人想從事某特定行為之行動傾向與 程度，亦即在行為選擇的決定過程中，個人是否有所行動的心理強度或可能 性。

參、 研究假設

一、 行為信念、行為態度與出國留學意向的關係

態度（attitude）為社會心理學所研究的主題之一，對個體的生活、觀念、人 際關係有極大的影響，雖然社會心理學家對態度的精確定義並非完全一致，但絕 大多認為，所謂態度是指個人對人、事、物及周圍世界，憑其認知及好惡所表現 的一種持久的一致性行為傾向（張春興，1996）。Lippa（1990）強調態度是社會 心理學研究中的一個中介變項（intervening variable），是種假設的建構，無法直 接觀察，只能從個人認知的反應、情感的語言表現，以及外顯的行為中去推論（引 自時蓉華，1996）。

依上所述，出國留學的態度係指對於出國留學一事的評價、信念與動機。部 份研究發現，當學生發展出目標或動機的時候，他們較容易選擇出國留學，顯示 出他們對於出國留學的重視（Kitsantas, 2004; Nyaupane, Paris, & Teye, 2011）。

Goldstein 與 Kim（2006）也發現學生對於出國留學的期待對於出國留學決定的影 響力，應大於傳統認知上學術和職涯因素的影響力，認為對於出國留學有正向的

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期待、對語言較有興趣和能力、較低的種族中心主義、較低的跨文化溝通憂慮、

較低的偏見、較低的模糊不可容忍性的學生，較有機會選擇出國留學。此外，跨 文化態度（如對異文化的開放性、種族中心主義、跨文化溝通恐懼等）會影響出 國留學的參與度（Goldstein & Kim, 2006; Salisbury, Paulsen, & Pascarella, 2011;

Stroud, 2010）。

學生在出國留學的思考上除了會考量到出國留學的成本效益，對他是否有幫 助等問題，更會去思考對於出國留學的正、負向感受。其中正向態度又可歸納為

「發展性因素」（如：有助語言學習、職涯發展、專業精進）及「興趣因素」（如：

喜歡社交、冒險、刺激）。負面的興趣因素（如：認為有危險）則會阻礙出國留 學的意願（Luethge, 2004）。本研究嘗試將出國留學的行為態度定義為「對於出 國留學效益之信念及感受」，並在行為信念的部份從「正向行為信念」和「負向 行為信念」兩個面向分別進行探討，並提出以下假設：

假設 1：大學生對於出國留學的正向行為信念與行為態度有顯著相關。

假設 2：大學生對於出國留學的負向行為信念與行為態度沒有顯著相關。

假設 3：大學生對出國留學的行為態度會正向影響出國留學意向。

二、 規範信念、主觀規範與出國留學意向的關係

主觀規範是指個人對於是否要採取某項特定行為所感受認知到社會壓力，組 織中的個人行為除了受內在自我歷程（如動機、情緒、自我成長等）影響外，也 常受外在與個人接觸頻繁、互動密切群體（如家人、朋友、親戚、同儕等）所影 響，個人在組織中之參與行為多數來自「參考群體」影響。計畫行為理論中的主 觀規範即是指社會壓力或是群體規範，在群體內成員往往以其本身價值觀、道德 規範、訊息等來影響他人價值觀、態度與信念，也影響他人所行所為。

出國留學相關研究（Sánchez, Fornerino ,& Zhang, 2006; Pimpa, 2003）中可發 現，學生在決定是否出國留學時容易受到身邊重要他人的影響，在這過程中不論 是父母、家人、朋友、師長或學長姐，都對其決定造成相當大的影響。因此，本

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研究將主觀規範定義為「重要他人對於學生出國留學決定的影響力」，從「父母」、

「師長」及「朋友（含同學）」等三個面向進行探討，並提出兩個假設：

假設 4：大學生對於出國留學的規範信念與主觀規範有顯著相關。

假設 5：大學生對出國留學的主觀規範會正向影響出國留學意向。

三、 控制信念、知覺行為控制與出國留學意向的關係

知覺行為控制是指個體對從事特定行為時所感到難易程度的知覺，反映了個 人對某一行為過去的經驗與所預期的阻礙，當個人認為自己所擁有的資源與機會 越多，所預期的阻礙越小，則對行為的控制知覺就越強（Ajzen, 1991）。其理念 意涵包括：制控信念（locus of control）、自我效能（self-efficacy）與控制能力

（control-ability）等。Bandura（1977）認為自我效能是個人在某個領域中對於自 己完成工作能力的信念，此信念會影響個人對活動的選擇、繼續努力與動機的堅 持度，以及精熟的表現水準。在出國留學的探討中，通常擁有較高自我效能的學 生會認為如果他們想的話，他們可以確實完成出國留學。Juhaz 與 Walker（1987）

的研究即發現選擇出國留學一年的學生，較選擇一個學期的學生，有較高的自我 效能，易言之，願意投入出國留學較多者，其自我效能也越強。除了自我效能外，

學生在出國留學時會面臨到許多的限制與挑戰，諸如有限的經費、時間、工作上 的承諾、延長原本畢業時間等（Marcum, 2001; Sánchez et al., 2006），即為促進 條件，皆會影響到學生對於出國留學的決定。

本研究將知覺行為控制定義為「對於出國留學的信心程度及資源限制的瞭解 程度」，並提出以下兩個假設：

假設 6：大學生對出國留學的控制信念與知覺行為控制有顯著相關。

假設 7：大學生對出國留學的知覺行為控制會正向影響出國留學意向。

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四、 行為態度、主觀規範與知覺行為控制間的關係

最後，根據計畫行為理論（Ajzen & Madden, 1986）的架構，「行為態度」、「主

最後，根據計畫行為理論（Ajzen & Madden, 1986）的架構，「行為態度」、「主