研究限制

針對本研究，茲從以下的角度提出本研究的相關限制：

壹、研究對象

本研究研究對象為便利取樣，非隨機抽樣，僅針對嘉義縣大同國小四年級 213 名一般學生做施測，因此研究結果在推論至不同縣市、不同年級或特殊教 育學生時，應持保留態度。

貳、研究工具

本研究為探求問題表徵與中文閱讀理解的相關性，共使用四項測驗，其 中僅有瑞文氏矩陣推理測驗與中文閱讀理解測驗為標準化測驗。因此研究結果 在推論時，應考量工具使用的差異性。而本研究自編測驗參考 Mayer(1992)的 解題理論架構來設計試卷，探討學生的問題表徵能力，其研究結果在推論時，

應考量理論基礎的差異性。若從自編測驗的題目設計內容來說，本研究選擇中 年級有關的能力指標，並以二階段整數的四則問題為編題的主軸，在推論至不 同指標與不同單元時，應持保留態度。

本研究所使用的工具中，僅有瑞文氏標準矩陣推理測驗(SPM)所得的學生 智力水準做為排除變項，並不包括學生的工作記憶或其他解題的相關因素，為 本研究的一大限制，因此在推論研究結果時宜謹慎推論。

參、研究方法

本研究以相關研究法為主，為一量化研究，目的在探討問題表徵能力與 中文閱讀理解能力的相關性，並以問題表徵能力及中文閱讀理解能力對數學解 題能力進行預測效果的探討。故本研究並非實驗研究法，不宜做因果性的推 論。另外，國內已有部分論文利用訪談或學生對數學文字題形成的表徵圖示進 行分析探究(林宗翰，2011; 紀惠英，1991)，與本研究的取向並不相同，在推 論時應持保留態度。

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