第六章 結論與建議
第二節 研究限制與展望
（二）情境會話，以具體情境的表達方式。比方說:當你去泰國人的家 裡拜訪時，泰國人會端冰開水給你，而不是茶，如果是茶大部分是華僑的家 庭，或是拜訪時剛好他們正在食用餐點，他們就會立刻邀請你一起享用。
（三） 泰語應答於社會階層與身份的差異:如果你見到皇室成員或貴族 應使用的措辭就與常人不同、遇到和尚時打招呼的方式也跟常人不同。
（四）泰國性別文化，泰國對第三性別持以包容與尊重的立場，當臺灣 觀光客前往泰國時，若有機會碰到第三性別請以平常心及同理心相互尊重。
第二節 研究限制與展望
本研究試圖以在臺泰語教師與臺灣學生雙方面的觀點呈現，兩者在教學 與學習期間的效應現象，總結研究結論之後，了解到初級泰語的臺灣學習者，
對於學習泰語子音、母音之發音和書寫之困難點，相當有趣。
以下於研究主題的受限與未來的研究方向，提出研究後的建議。
一、 研究主題的限制
首先是研究主題的限制，由於泰語子音與母音的發音範圍，在時空背景 的差異下，筆者之經驗與個案取材必然影響切入之觀點，本研究以在臺灣之 教師與學生個案觀點為主，主要探討在臺泰語課的學生學習泰語，延伸至教 學法與文化的關係，動機與學習的關係，性別與學習差異。
事實上，從融合文化教學而延伸出的各個子題都可再做進一步的延伸探 討，但受限於研究時程，必然對其他子題有所疏漏，此為研究主題的限制。
在研究場域與受訪者的限制方面，首先，由於此研究對象的選擇為嶄新 的嘗試，因此本研究場域相關資料與文獻的蒐集較為困難。筆者認為在臺灣
邁向融合文化泰語情境的初級泰語教學法：以臺灣學習者為主要對象
本地泰語教師與臺灣學生融合文化教學相關研究領域資料相對欠缺，於是筆 者尋找其他領域資料引為借鏡，以補不足之處。
二、 研究建議
在研究過程中仍然有些許不足的地方，筆者提出幾點建議，以作為未來 研究參考。
（一） 泰語子音、母音做好分類規劃
學習泰語必須要學子音和母音，才能正確的發音，發音不清楚就會產生 意思的誤解，泰語教師該進行觀察以及教學研究，將要泰語子音、母音、聲 調歸類為泰語初級班的重點課程規劃好，思考如何讓臺灣學習者對學習子音、
母音的難度降低以學會正確發音和有效的提升書寫字母的學習，在教學上應 規劃好課程如:使用泰語和中文發音比對或是讓學生直接接觸或感受，培養 對泰語發音的靈敏度之類，在規劃實施的方式應能激發老師對於泰語的專業 以及提昇自己的教學能力。
（二） 發揮臺-泰文化交流
學習語言對文化也有相當程度的影響，應該思考如何將臺泰兩國文化互 相交融，把兩者的文化特色融入泰語課程，讓彼此互相交流，以使泰語學習 的成效更為良好。臺灣跟泰國關係非常密切，民間往來非常頻繁，所以要使 文化的了解當作基本的認識，而對泰語來講基本文化的了解是在語言學習中 不可或缺的一部分，學習必須學習的內容，是最為重要的。
由於筆者在臺泰兩國長期教學，得以了解兩地的文化，過程中獲得相當 豐富的經驗，為了日後將要教導泰語的人思考到，教導泰語時文化的了解與 傳遞極為重要，需謹慎將泰語教學與文化互相融合。
泰語的外語學習:其實泰國透過外語學習他國文化的方式佔了非常重要 的因素，這跟你去學習西方語文不太一樣，例如學習德文通常是為了學習德
第六章 結論與建議
國科技，學西班牙文，是因為使用西班牙文的國家為數眾多，但全球使用泰 文的國家只有一個，所以學習泰文就要同時學習泰國文化，才能達到最有效 的學習。
邁向融合文化泰語情境的初級泰語教學法：以臺灣學習者為主要對象
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