研究流程與實施

研究流程與實施的目的，為針對研究課題，在設計研究流程中，規劃研究實 施的流程，同時檢視研究設計的流程與實施之間的可能性，當研究流程與所規劃 的實施之間可行性越高，則研究課題完成的程度也越高。

一、研究流程

本研究課題《臺灣國民中學與日本中學導師制之比較分析》流程，說明如下

（如圖3-3）。

第一階段：透過文獻整理與分析，探究臺灣國民中學及日本中學校之導師制 起源、發展與困境等相關文獻，同時確定研究課題與瞭解研究課題相關背景知識。

第二階段：透過訪談、實地觀察與相關文件的蒐集分析，探究臺灣國民中學 與日本中學校導師制在制度面-導師編制方法及人員職務、獎勵規定、進修與研 究，運作面-導師聘任程序與導師在學校管理組織的編制，實務面-導師工作等 6 項資料的實際情況，並進而實地觀察臺灣國民中學與日本中學校所處的學校管理 組織環境脈絡。

第三階段：比較臺灣國民中學與日本中學校之導師制在制度面-導師編制方 法及人員職務、獎勵規定、進修與研究，運作面-導師聘任程序與導師在學校管 理組織的編制，實務面-導師工作等 6 項資料的差異性，進而理解臺灣國民中學 和日本中學校導師制所存的學校管理組織脈絡之差異。

第四階段：針對臺灣國民中學及日本中學校之導師制在制度面、運作面與實 務面的比較結果，及所存的學校管理組織脈絡，擬定《臺灣國民中學導師制實施 現況、改善需求與建議可行性》調查問卷，爾後進行問卷施測。

第五階段：提出結論與建議，針對臺灣國民中學及日本中學校之導師制的比 較結果、導師制所存的學校管理組織脈絡比較差異及問卷結果，進行省思討論與 提出建議。

圖 3- 3 研究流程。

二、研究實施

依據研究課題《臺灣國民中學與日本中學校導師制之比較分析》，研究實施 可包含：研究進度、臺灣國民中學訪談、實地觀察與文件資料蒐集之實施情況、

日本中學校訪談、實地觀察與文件資料蒐集之實施情況、問卷施測情況等四項，

說明如下。

（一）研究進度

本研究進行將近四年，其工作內容可包含確認研究課題、整理與分析相關文 獻、學校實地訪視、訪談、問卷施測、資料分析與討論等工作，其各項工作進度 說明如下（如表3-17）。

表3- 17 研究進度

工作項目 執行時間

確定研究課題 98/04-100/12 整理與分析文獻 98/04-101/09 學校實地訪視、訪談、文件資料蒐集 101/02-101/09 訪談、實地觀察與文件資料分析 101/09-101/12 問卷擬定、施測與分析 101/12-102/04 訪談、實地觀察、文件與問卷資料分析結果討論 102/04-102/06 提出結論與建議 102/07-102/08 註：研究者整理自研究日誌。

（二）臺灣國民中學校訪談、實地觀察與文件資料收集之實施情況

研究者自2012 年 4 月至 2012 年 9 月，為瞭解臺灣國民中學導師制實施的實 際情形，分別針對三所不同班級數規模的臺灣國民中學進行實地觀察，並同時訪 談三位臺灣國民中學學務主任及一位臺灣國民中學校長，蒐集相關文件資料。其 工作流程（如表3-18），說明如下。

表3- 18

臺灣國民中學訪談及實地觀察行程

時間 訪談 實地觀察 2012 年 04 月 18 日 訪談A 實地觀察A 2012 年 04 月 20 日 訪談B

2012 年 04 月 28 日 訪談C 實地觀察C 2012 年 09 月 10 日 訪談D 實地觀察B 註：研究者整理自研究日誌。

（三）日本京都市中學校訪談、實地觀察與文件資料收集之實施情況

研究者2012 年 1 月 30 日到 2 月 6 日，前往日本京都兩所中學校，蒐集學校 相關文件資料、學校實地觀察及對研究對象進行訪談，以檢視日本中學校之導師 制在制度面-導師編制方法及人員職務、獎勵規定、進修與研究，運作面-導師聘 任程序與導師在學校管理組織的編制，實務面-導師工作等 6 項資料的實證性。

另外，本研究課題「導師制」的起源與「學校」或「班級」的成立，有其相關性，

佐以日本京都於明治2 年，也就是日本政府公布日本學校教育制度的前三年，設

立64 所小學校，此其為日本京都區學校之起源（京都市教育委員會、京都市學 校歷史博物館，2006：16）。所以，除上述訪談、實地觀察與文件資料的蒐集，

研究者也前往京都市學校歷史博物館，進行資料的蒐集。其工作流程（如表 3-19），說明如下。

表3- 19

日本中學校訪談及實地觀察行程

時間 訪談 實地觀察

2012 年 01 月 31 日 訪談E D 中學校 2012 年 02 月 01 日 訪談F 與 G E 中學校

2012 年 02 月 02 日

與南部教授討論初步訪 談所獲資料

訪談H

京都市教育委員會

2012 年 02 月 03 日 京都市學校歷史博物館 2012 年 02 月 04 日 蒐集相關書籍 2012 年 02 月 05 日 蒐集相關書籍 註：研究者整理自研究日誌。

（四）問卷施測情況

問卷實施情況可就問卷建立與施測、專家審查問卷名單等兩項，進行說明。

1.問卷建立與施測

《臺灣國民中學導師制實施現況、改善需求與建議可行性》調查問卷的建 立，主要是分析訪談與實地觀察資料後，進行擬定與施測；其中，問卷施測是先 以電話邀請全國北中南東區各75 位，總計 300 位學務主任填答電子問卷或紙本 問卷；若有未回覆問卷，利用電子郵件再次邀請，待問卷回收後進行分析；其問 卷建立與施測實施過程，說明如下（如表3-20）。

表3- 20

問卷建立與施測行程

時間 工作內容

2012/09-2012/11 擬定問卷 2012/11-2012/12 專家問卷審查

2012/12-2013/03/08 問卷施測與第一次問卷回收 2013/03/08-2013/03/30 第二次問卷回收

2012/03-2013/04 問卷分析 註：研究者整理自研究日誌。

2.專家審查問卷名單

專家審查名單可包含兩位大學教授為主，其次為學務主任；專家審查回覆時 間，說明如下（如表3-21）。

表3- 21

專家審查名單與回覆時間

專家名稱 服務單位 回覆時間

湯誌龍教授 中華科技大學企管系 2012/11/20 張碧如教授 國立屏東科技大學技術與職業教育研究所 2012/11/15 詹紹威主任 國立卓蘭實驗高中 2012/12/04 註：研究者自行整理。

第六節 資料處理與分析

資料的處理與分析，不僅可說明研究資料的來源出處，更重要的是透過資料 處理與分析，可延伸研究課題的討論範疇。

一、訪談與實地觀察資料處理

因研究訪談與實地觀察內容是採用半結構式提問，所以訪談與實地觀察資料 依據問題的結構式，可歸納為導師制的制度面、運作面與實務面；制度面又可包 含國民中學導師編制與人員職務、國民中學導師進修與研究方式、國民中學導師 獎勵方式等三項；運作面可包含國民中學聘任導師程序與國民中學導師在學校管 理組織之編制；實務面則以國民中學導師工作之實施為主。訪談與實地觀察資料 意義摘要表可包含蒐集資料的方式、研究對象與實施日期（如表3-22）。

表3- 22

訪談與實地觀察資料意義摘要

資料標記 訪談與實地觀察資料標記說明

蒐集資料方式 研究對象 實施日期 訪談A20120418 訪談 A 2012 年 04 月 18 日 實地觀察B20120910 實地觀察 B 2012 年 09 月 10 日 註：研究者自行整理。

二、問卷資料處理

《臺灣國民中學導師制實施現況、改善需求與建議可行性》調查問卷資料分 析，是以SPSS for Window 10.0 中文版統計套裝軟體進行問卷統計分析，將回收 有效問卷進行編碼，輸入電腦後針對所有題項，進行次數百分比資料處理。然正 式問卷的填答與計分，採用李克特（Likert）五點量表，計分依次為 1-5 分，「非 常需要」給5 分，「需要」給 4 分，「普通」給 3 分，「不需要」給 2 分，「非常不 需要」給1 分。同理，「非常可行」給5 分，「可行」給4 分，「普通」給3 分，「不 可行」給2 分，「非常不可行」給 1 分。

在文檔中 臺灣國民中學與日本中學校導師制之比較分析 (頁 86-93)