第五章 硬筆手寫漢字教學策略之分析
第四節 硬筆手寫的應用與延伸
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形處理及字音處理能力（吳靜慧，2005），因此教師在硬筆手寫的教學上，未必 非局限於「教」不可，有的時候也可以站在「監督」的立場，觀察學習者手寫 的過程，一發現學習者遇到困難，就給予即時的回饋與指導。教師可以陪伴學 習者一起建立良好的手寫能力，而非僅是將手寫當做課後作業，放任學習者進 行無意義的機械式的學習。
有人說如果可以避開寫漢字的過程就直接掌握漢字，那麼學習華語的難度 就會相對降低，但事實上，要跨過漢字書寫的過程就完整而穩定地掌握漢字，
難度顯然更大，可行性也顯然不太高（胡文華，2008）。硬筆手寫除了是對字形 進行精細的分析和綜合過程外，也是熟悉鞏固字形的過程（鄭媲瑾，2008）。綜 合上述，儘管我們已身處電腦化的時代，可是硬筆手寫仍然是不可不重視的技 巧，若是學習者想要永續地保留有關漢字的知識與技能，那麼，還是需要透過 硬筆手寫的訓練與學習策略來達成。
第四節 硬筆手寫的應用與延伸
從上一節得知，硬筆手寫具有記憶與認知方面的好處，可以協助學習者更 精確地記住一個字，事實上，手寫的技能不僅僅只是一種學習策略，在實際的 生活與文化中，硬筆手寫仍舊有其他功能。本節將就硬筆手寫的「使用時機」、 與「文化與審美情趣」兩個項目來探討硬筆手寫其他值得外籍學習者學、用的 好處。
壹、 使用時機：
人類的物質文明不斷地發展、進步，紀錄文字的方法自然也會隨著物質文 明的改變而改變，過去，我們以筆來行記錄之需求或行書面交際之用途，但今 日電腦的應用，使筆的應用漸漸變少，事實上，有的人將打字機和電腦看做非 傳統的筆（梅維恆，2005），把當前使用電腦來輸入、輸出的方式看做一種物質
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其實更加耗時，在使用上並不經濟實惠，對保存備用很有幫助，但對記憶學習 某些知識就不是特別管用。當然，現在也有很多年輕學子改採以數位產品照相 的方式直接擷取教師上課的板書內容，且認為這是最完善、方便的方法。不過，
做筆記的過程關係到學習者思考的轉換，且正由於手寫筆記速度不夠快，學習 者更要需要專注學習，然後訓練自己快速思考，以有限的筆力記錄下最重要的 內容，這對知識的整理與吸收其實是有幫助的，因此對於外籍學習者來說，能 夠手寫筆記還是很重要的。至於用相機記錄下教師板書，其對學習的效用如何 並非本研究探討的議題之一，因此不在此討論。
至於對於處於實際應用華語階段的學習者而言，如果要融入母語者的生活 當中，仍然會遇到需要速記的場合，因此基本的手寫能力也還是必要的。當然，
學習者可以自己衡量自己的使用需求，到了實際應用華語階段，有的學習者可 能真的不再需要大量的手寫技能，大部分的工作都可以交給電腦處理，這時候 能認、能識比較重要，至於手寫的技能，只要實際需要應用時能寫能用，應無 大礙。
最後，還要考量到，「打」適用於電腦普及率、網路使用率高且華語電腦教 學資源豐富的國家。事實上，電腦普及率和網路使用率在全球不同國家和地區 呈現不均衡的狀態，儘管世界範圍內家用電腦與上網越來越普及，但就個人電 腦的擁有量而言，發達國家與發展中國家依然存在著很大的差距。電腦打字不 僅需要擁有電腦，還需要有豐富的漢語電腦教學資源。不同語言背景的國家和 地區的華語資源參差不齊。對一些電腦普及率低、網路使用率低及網路教學資 源不豐富的國家，目前「打」還是不適用的（段業輝、邱雪枚，2009）。
綜合上述，硬比手寫的教學短期內無法完全被電腦識打取代。
貳、 文化審美情趣：
漢字從甲骨文開始，經過金、篆、隸、草、楷、行，形體幾經變化，人們 在重視漢字使用功能的同時，其實也一直十分注重其形體的審美化（孫建軍，
2003）。差不多到了青銅時代，人們已經有意識地把文字做為藝術品、使文字本 身藝術化、裝飾化了（郭沫若，1954），由此可知漢字作為一種記事符號，始終
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格特質；同時筆跡也有性別傾向，有的筆跡會被認為應該是男孩子的字，有的 筆跡則會被視為女孩子的字，當筆跡性別傾向與個體性別傾向一致時。對個體 的吸引力更高，不一致時對個體的吸引力較低，特別的是，當男性擁有女性筆 跡時，吸引力評定最低。由這個實驗可見傳統上「以筆跡取人」的狀況確實存 在，在華人社會中，字的美醜的確可以與一個人的性格、修養、為人等人格特 質連結在一起。因此，若是外籍學習者要精益求精，完全地融入以華人社會，
能夠寫得一手好字，也有其必要性。
比較可惜的是，在目前的對外漢字教學方面，頂多教到學習者會寫、不要 寫錯，很少針對怎麼把字寫美而展開教學。漢字美感的來源不外乎是對筆劃、
部件、間架結構等的組合、排列與掌握，因此教師在進行對外漢字教學，或在 批改學習者的手寫漢字作業時，應適時地提點、告知學習者該如何做，才能讓 他們的漢字變得更美，如：一字不二捺、獨體成字與放至偏旁時會有細微的造 型差異……。
再者，母語者在書寫時，常會因為求快而出現「連筆」或其他常見的變式，
若是外籍學習者長期觀看電腦整整齊齊的印刷體，那將對充滿變化性的手寫體 感到陌生、難以辨讀，因此能夠手寫，也才能夠為辨讀母語者的手寫漢字打下 基礎。
二、手寫風格與審美
在漢字發展的歷史當中，文字的形貌、結構與筆畫會因為書寫載體的不同 而異，這是一種先民對不同載體元素的應用控制能力所展現出的必然現象（李 國坤，2009）。
書寫載體的限制愈少，且書寫工具愈便利、愈客製性時，文字書體的發展 也會愈多樣、愈廣闊。筆就符合這樣的特性，因此在運用筆的時代裡，漢字的 字形字體的發展迅速突破，各種樣貌紛陳。書寫，有時是記錄的工具，有時卻 有成為藝術（李國坤，2009）。
可是在我們所身處的這個時代裡，數位產品的限制又開始變多了，要利用
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數位產品輸出，要搭配使用鍵盤、螢幕、軟體、打印工具等等，創造性再度受 到限縮。漢字在歷經漫長的形體變化之後，來到了這個電腦時代，反而固定了 起來、制式化了起來。在微軟的電腦介面當中最常看到的就是新細明體與標楷 體，大部分的文件與電腦輸出品都以這樣的字體呈現，以電腦輸出的漢字比起 過去繁多的手寫風格，有些人認為現在電腦輸出的漢字整齊規整得多；但也有 人認為，現在的電腦漢字比過往乏味單調得多，實在缺乏創造力。由此可見，
現代社會注重的是書寫的字體是否容易為人所閱讀、辨識、攜帶、傳播，而非 追求美術創造的表現。
大工業生產給社會帶來了發展和進步，這就是現代化文明，但卻毀滅了許 多以手藝為人類帶來的傳統文明（黃惇，2011），手寫和電腦打字似乎也展現出 了這樣的趨勢，有了電腦以後，手寫創作就更少了。
電腦中缺乏特色與手寫溫暖的文字未必人人都喜歡、人人都接受，因此現 在電腦中也有了很多不同的字型。儘管這些套裝文字可能都被冠上一些頗有藝 術風味的名字，不過他們所呈現出來的並非就是該種書體的原貌。曹方便成就 此提及：「電腦成套字體的設計仍處在起跑線上，而液晶螢幕上的字體還是那麼 粗俗、單調、缺乏個性。設計者往往過於依賴電腦的鍵盤，而不是自己的手工 和大腦。」
如上所述，手寫字一些獨特的審美風韻是電腦打字無法取代的，但要能夠 寫得一手好字，就非得練字不可。
另外，書法藝術也是中華文化的一項瑰寶。要懂書法藝術，能欣賞、能品 味，就必須要對漢字的線條與結構有深切的感受與體會，若是連硬筆都拿不好，
連硬筆字都寫不全，那要理解、欣賞軟筆字寫字行文之間的風韻就更顯困難了。
因此若站在審美的需求上而言，讓有志深究漢字審美藝術的外籍學習者學習硬 筆手寫、練寫好看的字都是有必要的。學習者若是有興趣，將來也可在硬筆的 基礎上，進一步挑戰軟筆手寫的藝術。