教學對象 國小五年級 教學時間 40 分鐘 融入領域 語文領域 設計理念
想要促進母語的保存，積極營造母語的正面形象是必要的：把母語當做是一 種資產而非負擔；說母語是一種榮耀而非羞愧。有別於前面單元，本課將從正面 的角度來看待母語，期望學生能夠改變對母語的態度，進而透過行動，為母語的 保存進一份心力。
教學目標
5-1-1 讓學生了解少數族群的語言是台灣的文化資產。
5-1-2 讓學生了解母語的正面功能，並能宣揚說母語的好處。。
5-1-3 提升學生的語言意識。
教材與教材分析
1.學生在課堂前，先準備自己族群的俗語或諺語。
2.楊振裕《台灣母語攏是寶》http://tailo.fhl.net/CTT/CTT10.html
「台灣母語攏是寶/原住、客家及河洛，/台灣母語攏是寶；/平等、尊重相 協助，文化發揚行大路！/多元族群美麗島，/資源豐富人呵咾；/母語親切上蓋 好，/毋通乎伊來失落！/咱的責任誠清楚，/急救母語著緊做；/守護台灣疼母語，
/天經地義無差錯！/台灣母語有夠水，/充滿祖先的智慧，/疼惜母語趁這時，/
出力著靠我和你！/研究整理捷講起，/腳步堅定免懷疑；/等待春花滿滿是，/
咱才做伙念歌詩！」
作者以一句「台灣母語攏是寶」，積極的突顯母語是一項豐富的文化資產。
以一種「明亮基調」的創作手法來看待母語，擺脫了弱勢語言悲苦的形象，本詩 從母語的優點著眼，透過詩歌呼籲大家要發揚、守護它。學習母語除了族群的認 同之外，更是生活中都會用到的語言，母語真實的存在我們周圍，而不是被供奉 在遙不可及的課本中。教師可以引導學生，為母語的正面特質做個歸類，例如可 以從「趣味性」、「親切感」、「優雅」、「易學性」與「情感的」等方向(張 學謙等，2006b)，引導學生閱讀該詩歌，讓其對母語有著不同的觀感。
教學程序與活動流程 教學方法 評量與作業
2. 利用下課時間，請各組在校園中尋找一個定點，
為路過的同學解說。
作業單內容
諺語、俗語紀錄表 (參考陳麗華，2000a)
小朋友，之前我們有說過，每個族群的語言都跟寶物一樣珍貴，因為它含有 老祖先的智慧與哲理。現在，就請你把自己族群的諺語或俗語紀錄下來，並且註 明其緣由與意思。
為什麼要說母語？
如果你願意常常說自己母語的話，你就會發現說母語的好處多多，現在，請 你把說母語的優點記錄下來。
教學活動變化
在【統整活動】部分，可以在校園的佈告欄，闢一個區域，專門宣揚母語的 正面形象，並定期更換不同的宣導海報。
補充學習資料
附錄一http://www.orps.kh.edu.tw/class/2-4/animal.html
「一隻母老鼠帶著幾隻小老鼠在草地裡漫步，突然來了一隻貓，小老鼠嚇得 全都躲了起來，只有母老鼠沉著冷靜，沒有躲開。眼看貓越走越近，小老鼠們非 常害怕，就在這時，母老鼠學了一聲狗叫，貓不知其中有詐，掉頭跑了。等貓跑 遠了，小老鼠一個個膽顫心驚地走出來，望著它們的媽媽，等所有的小老鼠都到 齊了，母老鼠才語重心長地問：孩子們，現在知道雙語的重要性了嗎？」