教學對象 國小六年級 教學時間 40 分鐘 融入領域 社會科 設計理念
每個人天生就有追求生存和安全等的基本權利，不因為他的族群不同而有所 差異。在民主社會裡，任何的法律條文與現實生活中，都要注重這些基本人權。
透過世界語言權宣言中，可以讓學生看到，每一項語言權利都是必要而不可或缺 的？然而，什麼事項才足以成為人類普世的語言權利？權利與權利之間，有先後 順序嗎？本課將透過語言人權熱氣球的遊戲，讓學生進行學習與判斷。
教學目標
1-2-1 讓學生能了解語言權利的基本概念與價值等相關知識。
1-2-2 學生能說出自己與他人皆應享有的語言權利內容。
1-2-3 讓學生能察覺自己擁有的語言權利，並維護應有的語言權利。
教材與教材分析
1. 世界語言權宣言。http://mail.tku.edu.tw/cfshih/ln/non-governmental.htm#10 由於世界語言權宣言的條文豐富，所以無法一次全部呈現給學生。所以本課
所採取的方式，只選取第二部分：全面性語言制度的部份，依照內容，分為公共
【統整活動】
各組報告世界語言權宣言：
1. 請各組報告負責的部份。
2. 請其他組思考該條文內容，有沒有在現實中活中具 體落實，分別舉出正反面的例子。
作業單內容 語言權利單
語言權利 你拋棄的順序(填號碼) 小組討論結果(填號碼)
我的語言人權請願書 (參考湯梅英，2004，頁 38)
了解了許多關於自己的人權後，請你檢視周遭的環境，試想你可以為自己爭 取哪些語言人權？請動手寫下你的請願書。
1. 我要爭取的是 語言權。
2. 原因及現況描述：
3. 我希望如何改善： 時間與署名
權利的爭取與行動─為我們的語言權利而努力 (參考湯梅英，2004，頁 3135)
哪些是我們應該享有的語言權利，孩子選出一條之後，要討論出該如何讓人 家承認該權利。以下為「伸張語言人權」的行動，小朋友，你已經發現了哪些值 得你幫助的人了嗎？
1. 目前社會上仍存在一些弱勢族群，請問你想為誰伸張語言人權，為什麼？
2. 當你為這個人伸張語言人權時，會有哪些具體行動？
3. 請為你這次伸張語言人權的行動，訂定有創意的宣言。
4. 請你設計這次伸張語言人權行動的人權娃娃，並說明設計理念。
教學活動變化
在【引起動機】部分，可以有以下兩種變化方式。
1. 權利大拍賣（參考聯合國，1989）：以拍賣的方式來賣權利，出價最高 的人可以獲得，並紀錄每樣權利價錢的高低─表格紀錄，本活動的思考
在於權利的優先順序與財富是否將影響享有與運用權利的能力。
2. 人權樹(參考 George J，2004)：分小組畫出一棵大樹，以樹葉和果實 代表他們認為具有普世性的權利，以根部代表在社會中必須加以培養 和強化的人權。接著各組報告，解說或辯護為什麼要納入或排除某些 人權。
補充學習資料
1. 湯梅英主編 (2004)。從生活學人權─人權融入式教學活動設計。台北：
幼獅。