教學對象 國小五年級 教學時間 40 分鐘 融入領域 社會領域 設計理念
張學謙(2006a，頁 1)說：「學校是母語的屠宰場，教 師 即 是 劊 子 手。」這 句話並不是危言聳聽，省察現在的學校教育，大抵以同化，使非主流部分歸於主 流的語言或是文化為主。本課即透過影片的觀賞，讓學生藉由他人的例證中，發 覺這種不公平的現象，期待學生能尊重以母語作為教學語言的權利，與設立以族 語為教學媒介的學校外，更能以多元的觀念，打破單一語言與文化的霸權教育。
教學目標
4-3-1 讓學生了解各個族群有以自己母語作為教學語言的權利。
4-3-2 讓學生尊重各個族群設立以自己族語為教學媒介的學校。
教材與教材分析
1. 影片：我很想你http://www.tungfilm.com.tw/childrenmovies/movie_9.htm 內容簡介：「芬蘭曾被瑞典統治長達 650 年，所以兩國的民族關係相當複雜，
瑞典境內有不少芬蘭人，芬蘭境內也常常可以聽到瑞典語。加上兩國分界的標幟 不過是街上的一個小小的標識，兩國只沿著一條街道比鄰而居，例如交界處哈帕 蘭達斯市和其芬蘭孿生城托尼諾有共同的學校，卻分屬於不同國家。女主角伊莉 娜是一個九歲的小女孩，屬於瑞典境內芬蘭裔北博騰（Norrbotten）少數民族之 一。學校校長使用瑞典語作為教學語言，並且禁止學生在學校中使用芬蘭語交 談。倔強的伊莉娜卻不願意遵守，因此常常和老師在語言的選用上發生衝突。固 執的伊莉娜也對朵拉老師的單一語言的教育相當反感，就在關係緊繃的同時，學 校來有一位新的老師，他不但不反對學生在學校使用芬蘭語，更請伊莉娜教他說 芬蘭語，隨著這種改變，校長終於做出讓步」。
2. Wink（2005，頁 123）說：「當老師不使用學生的母語進行教學；當學生被限 制不能使用他們的母語學習時，我們全成了剝奪其他語言權利的幫兇」。透過 反面的例證，除了讓學生檢視周圍的情形外，更思辯該如何實現以母語作為 教育的語言。
教學程序與活動流程 教學方法 評量與作業
【課前準備】
準備影片：「我很想你」。
【引起動機】
影片觀賞。
【發展活動】
完成「影片觀賞回饋單」。
請學生發表，著重在回饋單的第 2 與第 4 題。
讓學生閱讀 Wink 的短文，接著詢問學生：
1. 你覺得「學校是母語的屠宰場，教師即是劊子 手」(張學謙，2006a)，和 Wink 的一段話，他們
影片教學
影片觀賞回 饋單
要表達的是什麼？
2. 你同意這樣的說法嗎？為什麼？
3. 你可以舉出類似上述情形的具體例證嗎？
4. 你覺得可以怎樣改善？具體的行動有哪些？
5. 如果有人要建一間學校，並自己的族語作為教學 的語言，你願意去唸嗎？為什麼？
【統整活動】
叢集式討論：
1. 以全班討論的方式，探討上什麼課程的時候，可 以試著用國語以外的語言當做教學語言？上課次 數的頻率如何？時間怎麼安排？如何實行比較可 以達到公平原則？(可以參考加拿大的浸淫式雙 語教育)
2. 試著為自己班上規劃一個「雙語教學的語言課 表」，這個課表和原班課表在科目上是不變的，變 的是教學使用的語言。
叢集式討 論
教學語言課 表規劃單
作業單內容
影片觀賞回饋單
1. 在影片中，你印象最深的是哪個片段？為什麼？
2. 在影片中，哪個情節符合「學 校 是 母 語 的 屠 宰 場 ， 教 師 即 是 劊 子 手 」 這 句 話 ？ 請 大 略 記 錄 下 來 。
3. 如果你是伊莉娜，你會有什麼感受？
4. 如果你是朵拉老師，你會如何化解這種文化與語言差異所造成的衝突？
母語教學與強勢語言教學的分配
為班上規劃一個教學語言課表，並說明實行的辦法，與思考的過程。
星期 一 二 三 四 五
科目與使用 的教學語言
教學活動變化
在【統整活動】的部份，有以下兩種變化方式：
1. 教師可以介紹「雙語教育」的模式(請參照補充學習資料 1─雙語教學模 式)，並請學生思考依據該模式，可以如何在自己的班級中實行。
2. 請學生上網，找尋雙語或多語教學的實際例子，並把其中的實行模式記 錄下來，和同學互相比較與分享。
補充學習資料
1. 雙語教學模式 http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/58/58-21.htm
「陳美如(民 85)根據黃宣範與謝國平的分類方式，配合 Apple & Muysken (1987)提出以下五種雙語教學模式的規準。分別是「過渡式」(transitional model)、
「保存式」(maintenance model)、「雙語教育」(bilingual model)、「多元化」(pluralistic model)以及「浸淫式」的雙語教學模式(immersion model)。本課所提到的模式，
主要是「雙語教育」的雙語教學模式。指在課堂上使用兩種語言作為教學語言，
其中一種是主流社會的語言，一種是弱勢族群的語言，課程設計應包含母語的歷 史、文化、地理。完整的雙語教育應求維持學童的自尊及對二種文化的了解」。 2. 語言公平網站的討論區，有以下問題可以作為教學內容的參考：
http://mail.tku.edu.tw/cfshih/ln/
「(1)政府是否允許少數族群成立學校？
(2)父母是否有權決定將小孩送往何種學校？
(3)學校是否提供少數族群語言的學習機會？是否用少數族群語言教學？
學習時機何時開始？是全國還是局部的？校外有更大的學習環境？」