教學對象 國小四年級 教學時間 40 分鐘 融入領域 語文領域 藝術與人文 設計理念
從多元文化主義出發，黃東秋（2006）提出「營造社區多語言共生的關係，
他認為每一個人除了活化自己族群的文化，更應該學習包容、尊重、欣賞並學習 生活社區不同族群的語言與文化，這樣的社區總體營造，大家才能分享社區中所 有文化的美，各族群間才能和諧共榮」(http://big5.china.com.cn/chinese/zhuanti/
14hxla/942641.htm)。反觀台灣，在缺乏多元文化觀念的教育裡頭，我們的教室 忽略了學生從家庭、社區、族群帶來的語言文化，結果弱勢族群兒童在所有的課 程內容都看不到屬於自己族群的內涵文化(張學謙，2006a)，誠如 Rich（1986，
頁 200）形容「弱勢學生的語言文化在學校隱而不見的痛苦」。針對這種現象，
以下介紹的繪本與詩歌，皆以多元文化且包容的方式來呈現，期待能以正面的精 神，讓學生認同多元的文化與語言是一種無形的資產。
教學目標 5-2-1 讓學生能夠尊重語言的多樣性
5-2-2 透過文本的閱讀，能讓學生了解「語言多樣性」
5-2-3 透過討論，讓學生體認尊重與包容「語言多樣性」的觀念。
教材與教材分析
1.李歐‧李奧尼(Leo Lionni)「小黑魚」繪本http://www.snes.ilc.edu.tw/read/11.doc 故事簡介：「與眾不同的小黑魚 Swimmy 在一群小紅魚同伴中，顯的非常特別。
小魚們常受到海底大魚的攻擊，於是 Swimmy 想了一個好辦法，叫所有的小紅魚 團結起來，變成一隻超級大紅魚，自己偽裝成大紅魚的眼睛，來克服海洋中的弱 肉強食，成功的嚇跑來覓食的大魚」。
深入閱讀：「有時候和別人不一樣並不是什麼壞事，也許就因為如此，反而更 能顯出自己獨特性與重要性，換個心情接納及正視自己的優缺點，並學會去包容 與自己不同的人事物！在多元化的社會裡，讓孩子學習兼顧個性與群性，把彼此 間的差異視為資產，以共同創造一個合諧且多樣化的世界」。
本課選用該繪本作為教材的原因，即是希望學生可以透過多元觀點的學習，進 而聯結到語言多元的尊重與認同。
2.陳黎(1997)《島嶼之歌──給台灣的孩子》
教師課前準備李歐‧李奧尼(Leo Lionni)《小黑魚》
繪本。
教師提問：
的孩子，請他們當小老師，介紹自己族群日常生活的用語 或歌曲等。讓全班的孩子有機會學習到不同的語言，並欣 賞不同的文化。
作業單內容
小黑魚的家 (參考張學謙等，2006b) 小朋友，聽完故事後，你可以回答以下問題嗎？
1. 小黑魚遇到了什麼事情？最後怎麼解決呢？
2. 小黑魚遇到這麼多生物，他的感覺如何？他怎麼跟他們相處？
3. 你喜歡這本書裡面的感覺嗎？為什麼？
4. 故事中的小黑魚很喜歡大海中的環境，也喜歡和大家住在一起，所以 他決定在有許多生物的地方定居，發揮你的想像力，把小黑魚居住的 熱鬧世界畫出來？
5. 你認為多元化是一件很棒的事情嗎？想一想，如果語言也能夠多元化 的在我們週遭使用，你會有什麼感覺？
閱讀重點─教師部分 (參考張學謙等，2006b)
教師可以根據下列問題，以檢核學生閱讀陳黎先生《島嶼之歌》一詩的深度 與方向。
1. 你覺得作者爲什麼要用調色盤來比喻台灣？
2. 詩中所指的「台灣的聲音」有哪些？
3. 詩中所提到的「色彩豐富的美麗島」是怎麼組成的？
4. 從詩中你看到哪些族群的文化與語言？
5. 詩中講到「讓我們解開打結的舌頭」，你覺得是什麼意思？
6. 詩中提到「讓五顏六色的母音一起畫畫」，你覺得這在告訴我們什麼？
7. 請你說說看這首詩主要在描述什麼。
教學活動變化
在【引起動機】的部份，教師可以播放恆春兮的一段廣播節目(恆春兮-工商 服務第 3 輯；藝人名稱:恆春兮；發行公司:角頭音樂)。
曲目：白目小孩幼稚園
小孩： Father（爸爸；英語）侯咳呦（早安；日語）我透早欲食（我早餐
要吃；台語）豆奶（豆漿；客語）和饅頭（北京語）
老李： 就豆媽得（稍等一下；日語）我叫（北京語）You Mother（你媽媽；
英語）等一下（台語）帶你去食東西（帶你去吃東西；客語）
在【統整活動】的部份，可以請學生回家後完成《尋找不同語言的借用》學 習單。
尋找不同語言的借用
陳黎先生在詩中使用雙語的方式來呈現族群文化，使的整首變得非常活潑。
在日常生活中，你可以發現在廣告或是路上的招牌，已經不全然是國語了，請你 找一找，有哪些不同的語言，不論是音還是義上，都有互相借用的情形，是不是 豐富了語言的使用呢？可以請你把它記錄下來嗎？
補充學習資料
1.曾貴海(2000)《平埔福佬客家台灣人》
「有人問係麼个人？/馬上回答係客家人。/………/五十歲出頭自家 正查出阿婆係平埔族一粒炸彈開血緣个地雷有人再問？/係麼个人？/還係講客 家人毋過有兜歹勢有一日發夢看到三個祖先佔著圓身三個部分牽手唱歌跳舞啉 酒伊等喊？/小猴仔汝係平埔福佬客家台灣人四百年歷史像一條索仔纏等？/身 上平埔福佬客家結結相連。」
2.陳黎《蔥》http://www.hgjh.hlc.edu.tw/~chenli/index.htm
「我的母親叫我去買蔥。/我走過南京街，上海街/走過（於今想起來一些奇 怪的名字）中正路，到達中華市場/我用台語向賣菜的歐巴桑說/甲你買蔥仔！/
她遞給我一把泥味猶在的蔥/我回家，聽到菜籃裡的荷蘭豆/用客家話跟母親說蔥 買回來了/我像喝母奶般地喝著早晨的味噌湯/理所當然地以為 ㄇㄧ ㄙㄡ ㄒㄧ
․ㄌㄨ 是我的母語/我吃著每天晚上從麵包店買回來的 pan/不知道自己吃的是 葡萄牙語的麵包/我把煎好的蛋放進便當，把便當放進書包/並且在每一節下課時 偷偷吃它/老師教我們音樂，老師教我們國語/老師教我們唱反攻、反攻、反攻大 陸去/老師教我們算術：一面國旗有三種顏色，三面國旗/有幾種顏色？/班長說 九種，副班長說三種/便當裡的蔥說一種/因為，它說/不管在土裡，在市場裡，
在菜脯蛋裡/我都是蔥/都是台灣蔥/我帶著蔥味猶在的空便當四處旅行/整座市 場的喧鬧聲在便當盒裡熱切地向我呼喊/我翻過雅魯藏布江，翻過巴顏喀喇山 翻過（於今想起來一些見怪不怪的名字）帕米爾高原/到達蔥嶺/我用台灣國語 說：給你買蔥！廣漠的蔥嶺什麼也沒有回答/蔥嶺沒有蔥/我忽然想起我的青春/
我的母親在家門口等我買蔥」。