本研究屬於先驅基礎型研究，透過上述研究重要性，能夠發現本研究國內外 較少人觸及。而本研究屬跨領域研究，結合環境教育中最核心的環境倫理與學校 建築，透過文獻進行歸納演繹，同時提出本研究的環境倫理，結合人類需求金字 塔，再以此發展出以環境倫理為核心的學校建築需求金字塔，更加細部發展細節 及說明。因屬於先驅型研究，透過模糊德爾菲研究方法，以環境倫理、環境教育、
學校建築學術與實務專家，審視及釐清細部原則，以雙三角模糊數法及灰色地帶 檢定法進行檢證，直到所有原則收斂時便是模糊德爾菲問卷終止。而模糊德爾菲 問卷除量化數據呈現外，也融入開放的意見，希望學術與實務專家能給予文字上 修正之意見。
所有原則透過模糊德爾菲問卷進行量化檢證與開放性問題進行文字修正 後。最後進入撰寫詳細操作細節及注意事項，也融入之前文獻進行學校建築的相 關回顧以及不同理論的對話。本研究雖為先驅型基礎研究，但希望能將研究與實 務進行結合，讓環境倫理能在生活中實踐。
二、研究流程規劃
本研究透過緣起與研究動機，思考人與環境關係以及校園環境空間之重要闡 述，提出本研究核心且重要研究問題『如何以「環境倫理」為核心思想發展「學 校建築」之校園整體規劃原則？』，透過此核心研究問題，發展出兩個研究面向。
第一：是否能突破環境倫理既有西方分野類別？提出本研究認為的環境倫理，試 圖梳理出環境倫理發展脈絡，重新歸納演繹，提出符合人類發展需求歷程之環境 倫理整全架構。第二：營造具「環境倫理」的學校建築之校園規劃原則為何？環 境倫理推動模式是屬於概念、理念傳達，若能透過校園環境空間實際呈現，對於 學生在校園環境中更能體現環境倫理意涵。第三：將本研究所建構出來之原則，
與現今社會上校園環境、學校建築主要兩大參考原則，包含綠建築以及永續校 園，進行比較與對照，如此也能讓關心此領域的專家學者、規劃設計者、學校學 習使用者，了解到研究所提出之原則，與現今主流之間的差異點。
以下在不同章節將會分別敘述這兩大面向之研究子題，透過質化與量化混合 的研究方法，本研究最終將提出以環境倫理為核心及共同溝通語言在學校建築之 校園整體規劃中，所需注意的原則，此原則包含硬體建築設施、環境與軟體課程 規劃設計所需注意原則與要項。提供給學校決策者、第一線教學老師以及校園環
境空間規劃設計者，瞭解如何透過校園環境空間的軟硬體，實踐環境倫理。本研 究流程規劃如圖21 所示。
圖21 研究流程規劃圖
三、研究驗證三大階段
本研究所關注問題核心為『如何以「環境倫理」為核心思想發展「學校建築」
之校園整體規劃原則？』，而主要關切問題為一、是否能突破環境倫理既有西方 分野類別？二、營造具「環境倫理」的學校建築之校園規劃原則為何？三、研究 所建構出來之原則，與現今社會上校園環境、學校建築主要參考原則對話歷程。
由前述文獻了解，環境倫理能分為人類中心、生命中心(包含動物倫理、生 命中心倫理)、生態中心(包含土地倫理、深層生態學、生態倫理)，以上分類為透 過演進脈絡進行分類。因環境倫理最終還是以人為中心思維思考與環境間態度，
本研究透過以馬斯洛提出之人類需求金字塔理論，此理論代表著人類對於自我發
展突破與追求模式，是屬於人與人間關係發展，而環境倫理則是探究人與環境的 態度與關係，本研究從人與人間關係發展延伸至人與環境的態度與關係。本研究 奠基於馬斯洛人類需求三角模型以及由此三角模型延伸出之環境倫理三角模 型，共同建構起學校建築需求金字塔模型，進而發展出其校園整體規劃原則，本 研究最重要的部份便是驗證學校建築需求金字塔模型下的校園整體規劃設計原 則。而本研究驗證進程包含三大階段，以下將依序進行說明。
（一）第一階段：驗證學校建築需求金字塔模型下的校園整體規劃設計原則 驗證本研究所提學校建築需求金字塔模型下的校園整體規劃設計原則，此一 階段驗證為本研究關鍵核心部份，採取模糊德爾菲法透過環境倫理學術專家及實 務專家，兩類別專家進行驗證，學術專家以臺灣地區進行環境倫理研究、教學為 主專家學者，而實務專家是以臺灣地區推動環境倫理概念民間團體為主，透過學 術與實務專家，此階段驗證更加完善。
模糊德爾菲法專家問卷，主要在評定各項衡量構面與評估指標的適當性與重 要性，其評分方式採0~10 個等級，分數愈高表示愈重要。問卷中每一評估項目，
除了填寫重要性程度的可接受範圍、重要性程度單一值以及專家值的衡量外，在 每個題項之後列舉開放題，使專家能依個人的認定，給予各項策略因子與指標填 入整數值的分數，並提供寶貴意見。模糊德爾菲法專家問卷，針對各原則，利用
「雙三角模糊數法」及「灰色地帶檢定法」檢證其原則是否通過門檻值與及收斂。
（二）第二階段：建構學校建築需求金字塔模型下的校園整體規劃設計原則 操作指南
透過第一階段得到驗證學校建築需求金字塔模型下的校園整體規劃設計原 則後，本研究進入第二階段建構學校建築需求金字塔模型下的校園整體規劃設計 原則操作指南，試圖更詳細撰寫不同原則的實際操作需要面對的規劃設計要點及 環境教育內涵，進而再發展出簡易評估表，讓第一線規劃設計者與學校能有一參 考依歸。
（三）第三階段：學校建築需求金字塔模型下的校園整體規劃設計原則比較 分析
學校建築需求金字塔模型下的校園整體規劃設計原則透過前兩階段，已漸趨 完整，本研究最後會透過學校建築相關理論，進行原則與理論間對話與分析，從 中了解到不同理論間相同與相異之處，藉此讓規劃設計者了解不同校園規劃原則
是必須考量因地制宜，而不是全盤接受，而有些原則，原本就是基本必須，而不 是高標準的原則。
以上為本研究三個階段研究進程及研究方法說明，無論國內外較少探討環境 倫理與環境空間之關係，環境倫理所重視在於人與大環境間關係，因此大環境空 間規劃設計應與環境倫理有著相當程度的關聯，但本研究先從校園環境空間著 眼，探討與環境倫理關係，因而探討面向較廣，而研究方法方面，則是採用質化 與量化相互搭配之混合方法取向。