本研究提出以環境倫理為核心之中小校園規劃設計原則，每主構面下有兩次 構面，在次構面下，又包含不同原則，以下將依序詳細說明其中的內涵。
(一)呼應環境土地(1)
學校建築需求金字塔基層， 最重要的在於校園環境土地，因為無論是校園 環境設施、校園中生活的人事物、校園中的生態系，均離不開土地，而且奠基於 土地之上，因而所有一切的根源都在校園環境土地上，應順應校園環境土地現 狀，希望透過對於環境的觀察與互動，更深刻了解環境，而校園環境土地除影響 校園環境景觀外，也會影響室內環境，因此呼應環境土地包含兩大次構面，分別 為強化校園環境特色以及影響室內學習品質自然環境因素。
1.強化校園環境特色(1-1)
此次構面主要目的將環境中合理的相對位置進行統整規劃，因為每一塊校園 環境土地有其獨特性，呼應環境土地首要便是要強化其校園環境特色，將校園環 境特色強化後，便能思考因地制宜概念，若沒有特別探究及強化校園環境土地特 色，便會造成任何地方均為相同規劃設計手法。了解校園環境土地後，必須將環 境中合理的相對位置，進行全校統整性的規劃設計。其中包含六個元素，分別為 環境設施座向配置、建築立面造型與外殼材質，以及敷地計畫中開放空間系統、
以環境限制與考量的區域使用模式、具備生態觀的動線規劃、地形地貌之順應。
(1)環境設施座向配置(1-1-1)
透過方位及座向決定相關環境設施配置，影響最大的因素為風向與日照；環 境設施因不同機能需求座落於土地上，若呼應風向與日照，便能讓環境設施尋找 到最適合的位置。
透過風向與日照決定校園環境設施，具相當獨特性，體會到不同環境設施間 差異性，也瞭解環境設施必須規劃於適宜的環境。若規劃在不適宜的環境，環境 設施便會產生反效果。
(2)建築立面造型與外殼材質(1-1-2)
建築立面造型及外殼使用材質選擇，對於室內學習環境品質及室外開放空間 造成影響，包含影響室內學習環境的熱、聲與光。若能呼應校園環境土地現狀，
便能減少對機械設備(如空調、燈光…等)的依賴。
其效益涉及於節能及物理環境，對於外在環境也有著實的助益。在視覺方
面，與外在自然環境能相互呼應，對於室外開放空間在美學上有直觀的視覺感受。
(3)敷地計畫_開放空間系統(1-1-3)
開放空間系統包含景觀、動線與建築三面向，而景觀規劃設計又為整體校園 重要且整體思維的一環。景觀規劃設計為調節整體校園環境土地重要關鍵因素，
在校園環境土地上能與生態系統相輔相成，也能透過景觀規劃設計達到調節風、
日照及聲音。
景觀規劃設計與校園環境土地之生態系統若能緊密結合，校園環境生態系統 便趨向在地性，勢必增加校園環境中人造生態與自然生態的連結性。
(4)敷地計畫_以環境限制與考量的區域使用模式(1-1-4)
校園環境必須依使用行為、使用屬性進行分區規劃，讓不同使用行為在校園 環境中找到其適合的位置，必須整體考量其動線、高程、自然環境因素，避免將 使用分區規劃在不適合的位置，產生其不適宜的環境空間。
傳統學校建築分區為靜態區、動態區與中介區，若以功能為主大致區分為行 政區、教學區、活動區、休憩區、通道區、服務區等。若以環境倫理觀點應增加 荒野區、生態區及探索區(或合為生態探索區)，各區間必須注重無障礙通道連 通。透過不同使用分區，瞭解其校園環境土地上優勢與劣勢，也能讓生活在學校 中使用者了解環境土地有其限制，人類無法依自我對環境土地想法規劃設計。
思考學校分區過程中，應注意每所學校內外條件設計，同時應配合課程教學 發展規劃校園。而學校區位大致上能區分為都會區、鄉村區，位於不同區位校地 會因為實際狀況不同而有所限制，可能造成某些分區無法實踐，這也能讓規劃設 計者及學生了解到其因地制宜概念。
(5)敷地計畫_具備生態觀的動線規劃(1-1-5)
在校園環境中進行動線規劃時，必須考量動植物最基本的生存條件，思考是 否會阻斷動植物生長動線；除人的動線，也須重視不同生態動線，進而需關切校 園環境土地上水的動線。
透過多元動線規劃設計，讓生活在校園中的使用者了解校園環境土地上，人 類僅是其中的一種生物，而動線規劃大多以人、車的動線為主，鮮少思考到人的 動線是否會對其他生物造成威脅。
(6)敷地計畫_地形地貌之順應(1-1-6)
校園環境內的地形、地貌與地勢與高程走向，影響排水及不同生物棲息環 境；針對生態與防災滯洪概念，規劃設計與地形地貌、地勢與高程息息相關。為
因應校園環境的地形地貌，相關設施與建築安排在適當位置，讓生活在校園內的 使用者了解到其相關設計是順應校園環境土地而決定的。
2.影響室內學習品質自然環境因素(1-2)
環境土地另一個造成的影響便是：室內學習品質，透過規劃設計，讓室內環 境的學習品質，能與外在校園環境土地相互呼應，盡量減低對於機械設備的依 賴，能讓室內環境與外在校園環境達成一平衡點，且相互共生的概念。而室內環 境的學習品質與外在的校園環境，最息息相關的地方包含風、光、音。
(1)風的流動(1-2-1)
為了營造且維持室內學習環境品質，能以自然環境因素為主軸搭配機械設 備，營造舒適有效率的室內學習環境。
風的因素能透過環境設施座向配置、建築立面與外殼、開放空間系統等考量 而呼應，重點在於引進自然風的流動，輔佐機械設備營造的風，達到室內學習環 境品質。
風的流動需搭配考量氣味的擴散，空間的使用會產生一些氣味。例如：洗手 間、地下室的廢棄，皆會影響師生學習的狀態，因此，適當的輔以機械設備及佐 以良好的生活教育，將使師生感受到與環境舒適與否休戚與共的因果關係。
自然風的流動與校園內的植物或水池等之多寡與搭配有關聯，因此，室內無 法與戶外切割而單獨考量，而也必須考量到季節性調節；至於洗手間或地下室廢 氣等，若管理得當，便能解決此問題。
(2)光的照射(1-2-2)
為了營造且維持室內學習環境品質，能以自然環境因素為主軸搭配機械設 備，營造舒適有效率的室內學習環境。
光的照射可區分為自然照明及人工照明，透過環境設施座向配置、建築立面 與外殼、開放空間系統等考量而呼應，盡可能採用自然照明，也透過建築立面的 設計，導入自然照明，另一方面也適時減低過於強烈的自然照明；需瞬間照光處，
亦需要充分人工照明，如儲藏室。
光線的照射，不僅能維持室內學習環境品質，且涉及學童健康問題，同時光 的照射還與能源教育息息相關，由於現代學生過度依賴經由視覺的學習方式，特 別是對於螢幕的凝視時間過長，照明問題已不單純是光線的考量。
(3)音的聆聽(1-2-3)
為了營造且維持室內學習環境品質，能以自然環境因素為主軸搭配機械設 備，營造舒適有效率的室內學習環境。
室內學習環境品質另一項重要的因素便是聲音，在此必須思考，營造出的生 態環境所發的聲響，是否會影響到室內學習環境的品質，也必須使用不同設計手 法阻絕人工噪音。有以下注意要點：1. 室內減少回音，老師的聲音能夠聽到，
少用麥克風。2.自然聲音進入室內。自然美妙的聲音或許在不同場域中會成為噪 音，透過此也能讓生活在校園環境土地上的師生感受到不同價值觀。3.噪音、交 通、機械聲音的阻擋。
(二)尊重個體互動(2)
奠基於呼應環境土地基礎上，學校建築需求金字塔在上一層便是，關注環境 土地中的個體，在環境土地中存在著不同生存的個體，而通常人類往往僅以為環 境中只有人類一種個體，因此在校園環境土地中，透過規劃設計讓生活在這一片 土地中的人，能夠了解其不同個體的存在，以及必須尊重不同個體，並且深入了 解其互動關係與產生的衝擊為何。因此在此構面中，包含兩次構面，分別為環境 衝擊分析與因應對策及校園環境場所中多元個體共存。
1.環境衝擊分析與因應對策(2-1)
在尊重個體互動中，最重要第一步就是要了解其進行學校建築規畫設計時，
對環境換產生哪些衝擊以及思考其因應的對策，此作法為尊重環境個體，尊重每 一生活在校園環境土地上的每一個體，也進行思考，若真的產生衝擊是否有其補 救措施。此次構面包含原則有影響與衝擊分析與策略、補救方法與措施。
(1)影響與衝擊分析與策略(2-1-1)
校園環境從規劃設計施工到使用，均會對於人與生態產生衝擊與影響。包含 以下三種影響：1.硬體設施改變對於人與生態影響；2.施工期間對於人與生態的 影響；3.施工後的使用及維護管理對於人與生態的影響。
不同生命週期中，對於人與環境的衝突與影響透過不同使用者討論與實踐降 低其衝擊與影響，這也是尊重校園環境土地上生態系中每一位成員的概念。其有 以下注意要點：1.減少生態衝擊。2.規劃時，利害關係人的召集與討論，是否符 合多元需求或是彼此協商。3.規劃及施工期間，提供解說、學習機會給學生。
(2)補救方法與措施(2-1-2)
若校園環境的開發，產生無法避免破壞與衝擊，則必須擬定補救措施。例如 土壤改良計畫、老樹移植計畫等。透過此補救措施，讓校園環境土地上個體受到
更尊重對待，以及為校園環境與學校建築記錄下具代表及意義的故事。
更尊重對待，以及為校園環境與學校建築記錄下具代表及意義的故事。