讀者劇場演出落幕，教學實驗研究結束，但一切並未因此畫下句點，反而是 研究者英語教學的新起點。課堂內戲劇的形成不是一種假裝，而是一種生命體驗 的交流。人類情感的交流亦是戲劇形式的一種展演。本章分兩節，第一節，研究 後記；第二節，未來相關研究建議。
第一節 研究後記
本研究資料收集完成後，研究者發現當每回上英語課研究對象聚在一起時，
言談間總會串上一兩句演出台詞。運用劇中的單字或台詞，總會令大家再次回想 起課程練習、排練與演出的點點滴滴，且一再追問研究者下一次練習新劇本的戲 碼與時間。於本次研究中，雖曾完整練習三部英語讀劇作品，然真正演出戲劇作 品僅有一部。研究對象均感意猶未盡，似乎才剛暖好身子，正準備再接再勵時，
而本項研究已接近尾聲。因此課程時間配置上，應該還有改善空間。
研究者觀察，研究對象會根據自己喜歡的創作性戲劇課程，或是喜歡的讀者 劇場課程活動，將所學活用在課堂間，進行英語聽、說、讀、寫學習。特別是喜 歡創作性寫作的研究對象，於英語寫作課程時，會繼續延伸發揮創意與想像的題 材進行書寫。也因此，研究者發現進行本研究時，因為時間規劃關係，創作性戲 劇寫作與繪畫課程僅各安排一堂課，實有遺憾。若能將創作性寫作課程延伸，可 教導研究對象嘗試將自己的故事作品，再更進一步變成劇本創作，甚至可以成為 另一部演出作品，將可大幅增加研究對象學習成就感。研究者也發現，進行英文 閱讀教學課程時，當研究者邀請研究對象以畫圖方式摘錄出閱讀文章重點，或是 畫出文章表達意境圖畫，研究對象均有足夠英語閱讀理解力，畫出具有創意性的 作品。若能再多些繪畫課程時間，應會有更多精彩作品呈現。
研究者身兼教學者、觀察者與記錄者，於教學研究現場必須同時進行課程錄 影、錄音與拍照記錄。曾遇上設備狀況不佳，錯失記錄機會，也因須邊執行教學，
邊拍下研究對象精彩的瞬間表情與動作，發生許多畫面模糊不清無法辨識的窘境。
再者，演出當日雖另請人幫忙錄影，但是因為攝影者並不熟悉戲劇演出，以致錄 影當下遺漏台上重要的表演橋段，反而鏡頭對向觀眾實為可惜。
研究者身兼語文教學工作室教學者，進行研究的同時，還須繼續原訂語文課 程教學進度，並且須考量研究對象於課後複習時間與體力負荷，有未能同時完善 兼顧的不足。若能事先與家長達成共識，於執行研究期間，僅進行本研究主題課 程。如此一來將可獲得更充裕教學時間，規劃更多創作性戲劇與讀者劇場教學課 程於本研究中進行。下一節，研究者綜合自身教學經歷，以及教學感想，對未來 研究者提出建議。
第二節 未來研究建議
本節依據本研究之歷程、結果、分析與研究者省思，提出未來研究相關教學 規劃必須注意之事項，以及對未來研究者執行相關研究之建議。
一、 增長研究時間
施行併融教學需要長時間規劃與執行，研究者藉執行本次研究後之綜合反思，
建議未來教學者可以增長研究時間至兩年。第一年進行創作性戲劇各項課程；第 二年進行讀者劇場排練與展演教學。若為語文補習班教師，須先與經營者、家長 間進行良好溝通，各以為期六個月的教學規劃執行，合計進行為期一年的語文教 學較為適當。
二、 宜小班制教學
根據本研究併融教學於語文課程之實際經驗，研究對象人數宜以 6 人最為
適宜。英語文教學，應注意同組學生語文程度該具有一致性，不宜將程度參差不 齊的學生編成同一組，其它語文教學亦然。應用於國語文教學，因國語屬於國內 大多數研究對象之母語，則不在此限內。
三、 劇本主題教學
近年來許多幼兒園採用繪本主題教學方案，卻少見公、私立學校或是語文補 習班，採用讀者劇場劇本進行主題式教學。建議未來研究者，可依教學班級之英 語程度，採用不同級數的讀者劇場劇本，進行主題式教學研究。同時，本研究方 案亦可適度延伸提供其他語文教學工作者，同樣採主題式戲劇教學方式以進行長 期研究。
四、 其它領域教學
本研究所採行的方法亦可延伸應用於其它領域之教學。特別是繪本、電影、
動畫等教學研究領域。以動畫教學為例：若要執行動畫教學或研究，創作性戲劇 教學可協助未來研究者活絡研究對象之思考模式；應用讀者劇場教學可將主題教 學務實立體化。
五、 依學生專長適性教學
建議未來可依研究對象興趣專長分組，先建立研究對象自我學習的自信，再 提升研究對象其它學習能力。以創作性繪畫、創作性寫作課程與讀者劇場、語文 教學課程連結為例：先依據研究對象個人興趣與專長，將研究對象整合編組成同 一小組，再依團隊合作方式進行教學與演練。首先，由喜歡或具有繪畫專長之研 究對象進行繪畫創作，再由具有寫作專長之研究對象，將繪畫作品轉換成劇本，
最後由具有表演專長之研究對象，進行戲劇展演。
六、 教師職能專長訓練
未來欲執行併融教學的研究者，要先增強自身戲劇專長的本質能力。建議未 來研究者要親身體驗將要執行的課程，亦即要有先當「學員」的經驗，而非僅依 照書面上所敘述的教學步驟。學校教師可自行組成戲劇實驗小組，由每位教師輪 流帶領課程，其他教師則為實驗學員。唯有真實參與練習及體驗創作性戲劇課程 的活動，參與讀者劇場唸讀及累積實際演出經驗，才能體會研究對象的真實感受。
如此，方能培養自我的教學能力，並規劃出完整可行的教學課程。