近兩年國內應用讀者劇場教學於各相關領域研究之論文

近兩年國內應用讀者劇場教學於英語教學研究之論文共計 17 篇(見附錄四)。

應用於國小教學 12 篇；國中教學 1 篇；大學 1 篇。研究讀者劇場對提升學生 英語口說流暢度研究共有 6 篇 (葉孟倫，2013、歐于菁，2013、劉冠立，2013、

蘇妙婷，2013、蔡淑君，2012、張怡雯，2012)，研究結果均顯示學生有非常顯著 的進步。研究讀者劇場與閱讀力研究共有 5 篇 (任珩，2013、洪雅萍，2012、林 怡萱，2012、許侑琳，2012、)，關於閱讀研究對象年齡最小是國小一年級學生，

年齡最長者是大學生，研究結果顯示不分年齡層級，在英語閱讀能力上都有提升。

8 此統計分佈圖，不包含〈臺灣讀者劇場在教學應用上的相關學位論文探討〉(林佳欣, 2011)。

研究讀者劇場對提升學生英語聽力能力研究共有 2 篇 (紀淑馨，2013、高寶貴，

2012)，研究對象分成實驗組與控制組，兩項研究均顯示實驗組的學生英語聽力能 力進步狀況優於控制組學生。研究讀者劇場對學生英語學習動機研究共有 2 篇 (陳思穎，2013、吳政諺，2013、林密治，2013)，研究結果顯示無論是在促進學生 學習動機，或是增加學生對自我英語學習的自信心，都有明顯提升。

以下為研究者分析國內學術論文與期刊，其內容皆為運用讀者劇場教學於國內 學校，但分別運用於不同年齡階段學生之研究，以及一篇對美國大學生施以讀者 劇場教學的期刊發表：

(一) 〈讀者劇場對國小學生英語學習動機及學習的影響之研究〉 (林密治，

2013) 1. 研究對象

花蓮一所小學四年級學生，將所任教班級中選出五位學生，分別屬於高，

中，低的英語能力，做為研究對象。

2. 研究目的、方法

總計12週的時間，使用質性資料分析。以觀察、訪問、問卷、研究者在實 施過程中的反省日誌，以及錄音和錄影的文字紀錄採取行動研究方式，以 了解讀者劇場對學生的學習動機和學習的影響

3. 研究結果

(1) 結果顯示讀者劇場的活動提升學生的學習動機，建立學生的自信心與成 就感。

(2) 在活動的過程中，他們學到不只語言方面的能力，也學到人與人之間的 相處與溝通技能。

(3) 獲益最大的是英語能力在中等的學生，這兩位學生的英文以及成績明顯 進步。

小結

本篇研究文獻是在一小學班級中，由研究教師挑選出來分屬不同英語程度學 生的行動研究。但因為屬於英語低成就學生只有一位，有採樣不足的可能性。論 文最後給未來研究建議的部分，有兩項建議對研究者幫助甚多：(一) 讀者劇場劇 本中，一定要放入歌曲練習，尤其是對於低英語成就學生而言，助益頗多。(二) 研 究資料收集時間，一定要至少多過於三個月以上，如此一來較能幫助後續研究分 析。

(二) 〈運用讀者劇場模式於國小五年級閱讀教學之行動研究 ─ 以安德魯‧克 萊門斯校園小說為例〉(許侑琳，2012)

1. 研究對象

臺北市內湖區某國小內，某五年級班級學生。

2. 研究目的

(1) 探討教師運用「讀者劇場」教學模式於國小五年級閱讀教學，對於學生 閱讀理解以及閱讀動機方面的影響。

(2) 對於學生閱讀理解以及興趣方面的提昇及能力養成，作為研究者未來語 文教學課程的參考依據。

3. 研究方法

(1) 採取行動研究方式，針對五年級的學生，運用讀者劇場融入校園小說的 閱讀教學，透過現場教學執行後並整理教學過程的結果，展開為期兩學 期的教學方案。

(2) 運用觀察、訪談、文件分析、問卷調查、教學日誌等方式蒐集現場資料 並加以分析，以了解此閱讀教學成效的實施情形。

(3) 研究者將教材分享給其他兩位老師使用，並邀請他們協同加入教學觀察。

就實施過程中所遭遇的困境，進行討論並歸納出可行的教學策略。

4. 研究結果

(1) 運用讀者劇場教學模式於校園小說閱讀教學活動，透過演練及演出提升 學生對於戲劇的興趣，及表現自我，同時提升學生閱讀動機及興趣。

(2) 透過與協同教師的對話和討論，研究者一方面修正自己的課程內容，也 理解自己教學上的盲點，從每一次的對話中都發現到自己可以再進步的 部分。教師在行動研究過程中，透過反思的歷程，提升自我在閱讀教學 上的專業成長。

小結

本篇研究文獻，教學者使用了三本美國青少年小說，運用整個五年級學程分 上、下學期完成。教學文本選擇，在國內碩士論文中屬稀有的研究。研究者思考，

是否可將文本教學限縮至兩本小說。在下學期開始新文本教學前，將各個學生上 學期的表現，做出分析與建議提供給學生。學生有了更精進的建議依據，應會使 研究更為有成效。

(三) Readers Theater as a Ticket to More than Reading Fluency: A Study of

Student Interaction and Perception 〈讀者劇場在增進朗讀流暢度之外的功

1. 研究對象

國內北部一所國中 35 名七年級學生。

2. 研究目的

(1) 本篇研究探討臺灣中學生在施行讀者劇場過程中的互動和對讀者劇場 的觀感。

(2) 對於學生閱讀理解以及興趣方面的提昇及能力養成，作為研究者未來語 文教學課程的參考依據。

3. 研究方法

(1) 使用教材為朗文出版社 Short Stories for Comprehension。教師利用每週 一節課的時間進行讀者劇場共 15 週。

(2) 研究資料蒐集包含其中八位學生各四次的訪談，和教師的觀察紀錄及反 思日誌。

(3) 文章並呈現兩個特殊個案在整個過程中的變化，以說明讀者劇場對於低 成就、低動機學生的影響。

4. 研究結果

(1) 學生對於英語學習有較高的動機，且在發音上有進步。也提升學生閱讀 熟悉度。

(2) 透過讀者劇場，學生間的互動得到改善，並且能以更正向性方式看待英 文學習。

小結

這份研究顯示：(一) 被研究學生們認為自己的英文字彙程度提升、英語口說 能力增加。(二) 此份研究建議可以先加強學生劇本中新單字，以減少學生閱讀時 困難感增加的心理因素。(三) 由於是在學校以一整個班級進行研究為主，建議未 來研究者以小組同儕督促的方式，進行讀者劇場教學。但由於本研究對象人數為 6 人，研究者與研究對象父母均熟識，研究者可完全負起英語指導責任，同時可獲 得研究對象家長的督促協助。

(四) The power of Readers Theater: from reading to writing (Liu, 2000) 1. 研究對象

位於美國境內，英語能力為中級程度的14位大學生，參與英文為第二外語 ( ESL) 學習課程。

2. 研究目的

(1) 作者發表此篇期刊當時，任職於美國亞利桑納大學，擔任大學部 ESL 寫作課程教師。她希望透過讀者劇場應用，提升參與此班級國際學生的 閱讀與寫作能力。

3. 研究方法

(1) 第一階段，學生朗讀出從教材中選取的句子，然後討論大綱。

(2) 第二階段，學生自選主要段落，並回應文本。運用觀察、訪談、文件分 析、問卷調查、教學日誌等方式蒐集現場資料並加以分析，以了解此閱 讀教學成效的實施情形。

(3) 第三階段，學生要有總結文本的能力。

(4) 增進學生寫作能力，也是研究的一部分。研究者透過讀者劇場方式教學 與實際演出型式，學生積極地寫出令研究者意外的豐富故事內容。

4. 研究結果

(1) 讀者劇場技巧應用，確實在英語教學者與英語學習者的課堂中顯得彌足 珍貴且具吸引人的魅力。

(2) 讀者劇場增進學習者的溝通能力，師生互動成為課堂上彼此專注的焦 點。

小結

本文獻教學者建議，未來施行「讀者劇場」的研究者，可再多發揮教學創意。

文獻中提到，剛開始進行讀者劇場教學時，學生的反應顯得有些驚恐與害羞，不 知該如何呈現「表演」。這教學情況對映到本研究中，研究者認為須先開啟研究 對象自我表達力，爾後再施行讀者劇場教學時，研究對象可自然而不造作的進行 英文說、演假設是正確的。因此，研究者以「創作性戲劇」教學為本研究前導課 程，符合本文獻建議教師需有多元教學創意，並將讀者劇場與英語教學結合的計

畫是可行的。