第五章 結論與建議
第一節 結論
本節依據研究結果，歸納出本研究之結論，茲分述如下：
壹、強調校園倫理的「後進先出」超額制度，引發個案教師永遠處於劣勢 地位的處境與感觸。
本研究之三位個案教師，不論是自願超額、被迫超額、或是即將超額者，在 整個超額事件的經驗感受上，深刻體會資淺教師在學校中的劣勢地位，但礙於尊 重校園倫理及人數上的弱勢，對現今超額教師多為資淺教師的現況，也只能感到 無奈與不平。
貳、超額教師問題的處理過程，會對校園內教師人際關係與學校氣氛造成
負面影響，並減弱個案教師對學校的向心力。
本研究之三位個案教師，在所處的工作場域中，皆明顯感受到超額問題會對 學校產生諸多負面衝擊，包括教師間的爾虞我詐與惡性競爭、學校氣氛緊張關係 升高、教師對學校的事務冷漠應對、教師對組織的歸屬感與向心力不再等。
參、個案教師在超額危機下，自身的教學工作能不受超額事件之影響，依
舊克盡職責的為學子的學習成長做付出。
本研究之三位個案教師，在教職生涯中雖面臨超額問題的困擾，但面對學生 都能秉持教育熱忱，持續對教學工作認真投入，甚至對此工作引發更強烈的使命 感與認同感，更加珍惜此項志業。
肆、超額調校對個案教師本身的生活與家庭的安排會造成程度不等的衝擊。
本研究之三位個案教師中，小松老師與小梅老師認為超額事件對自己的生活 並不構成太大的影響，但對小竹老師則有較多的困擾，如夫妻間的關係、住家的 選擇、通勤的時間與安全問題、孩子的就學問題等。可見，超額調校對教師個人 生活與其家庭生活是會造成程度不等的衝擊。
伍、個案教師對超額事件所做的評估與調適策略，因個案教師的個人特質、
認知方式與所處情境而有所不同。
本研究之三位個案教師中，小松老師是在評估未來情勢後，決定採取優先自 願超額，故其對超額問題的調適情況是相當平順。被迫超額的小竹老師，在日後 又將二度被迫超額，故已發展出隨遇而安的心態。樂觀的小梅老師則是對於自身 即將超額的處境，並未有太大的擔心，甚至打算安排調動以擺脫即將超額的現況。
陸、個案教師面對超額問題能主動尋求資訊性、工具性與情感性的支持來
逐漸自我調適。
本研究之三位個案教師，面對超額問題時，在行為上採取諸多的行動策略，
諸如取得訊息的資訊性支持、尋求服務的工具性支持、找尋陪伴的情緒性支持，
都讓個案教師在調適的過程中，增添更多的信心。
柒、個案教師對於校內超額教師辦法的意見紛歧，各自表達出「後進先出
制」、「積分制」與「抽籤制」的不同需求。
本研究之三位個案教師，雖都為資淺的年輕教師，但對於校內超額教師辦法 的需求卻都有自己的見解。小松老師認為「後進先出制」並不公平，但礙於學校 情況也只能接受。小竹老師則希望能打破現有制度，以「抽籤制」來決定超額人 選。小梅老師則主張「積分制」，以對學校的貢獻為依據。可見，個案教師對於 超額制度究竟該如何擬定，主要還是因個案教師個人的主觀因素而有所不同，彼 此意見紛歧。
捌、個案教師期望超額制度的法規訂定與處理過程能力求公平，且政府要
能提出具體策略，以減緩教師超額問題的惡化。
本研究之三位個案教師，對於超額制度的法規訂定與處理過程，期待能力求 公平，甚至能有一套由上而下、公正公開的超額教師選用機制，來以昭公信。更 期望政府要能拿出魄力、提出具體策略，如降低班級人數、提高教師編制、超額 教師轉調公務機關、國教下延、鼓勵生育等措施，來減緩教師超額問題的惡化。
玖、個案教師在面臨超額問題下，能發展出積極累積積分、勇敢面對、主
動發聲、加強專業能力等來及早準備。
本研究之三位個案教師，在面對超額減班的情勢下，已能調整自己的心態，
轉而以正向、積極的態度來應對。小松老師雖已自願超額至新成立的學校任教，
但他仍期許自己要把握各項累積積分的機會，以備不時之需。面臨二度被迫超額 的小竹老師則勉勵自己勇敢面對未來發展。即將超額的小梅老師則期許自身加強 教學上的專業能力，並期望將超額教師的心聲傳達出去，讓上級單位能正視超額 教師問題。