結論

本研究旨在瞭解國中任教綜合活動領域教師之專業成長，探討其專業成長歷 程、方式及其影響因素，以及在專業成長的過程中所面臨的困擾與因應策略，以 下就研究結果作出結論。

一、國中任教綜合活動領域教師專業成長歷程可分為接觸 探索時期、成長省思時期與創新實踐時期

研究者依據國中任教綜合活動領域教師所遭遇之重要的事件或轉捩點，並配 合綜合活動學習領域課程綱要變革的時間點將國中任教綜合活動領域教師之專 業成長歷程分為三個時期。

（一）接觸探索時期—關注課本教材內容，尚需累積經驗

國中任教綜合活動領域教師在成為正式教師之後與加入國民教育輔導團之 前的時期，仍處於接觸與探索綜合活動學習領域的階段，對於此領域的課程精神 與內涵尚未有明確具體的整體概念，在課程設計與教學上也較以課本等教材為 主，評量也未見規準設計。

（二）成長省思時期—擔任國教輔導團員，厚植創新教學基礎

國中任教綜合活動領域教師加入國民教育輔導團之後，參與大量的專業成長 活動，逐漸完整瞭解此領域的課程精神與內涵。透過不斷地課程實踐、調整、再

136

實踐的良性循環過程，從而產生教學自信、建立教學信念，並能透過省思調整其 理念、教學方式，展現教師專業，例如：以能力指標設計教學活動、學習單出現 評量規準設計、教案或教學多媒體設計獲得獎項肯定等。

（三）創新實踐時期—教材融入創新元素，以學生學習為依歸

國中任教綜合活動領域教師在此時期，由於對領域課程精神與內涵的熟稔，

已能自行抉擇教材內容實施教學，並懂得適時將所習得的創新元素或概念融入綜 合活動學習領域的教學中，進行以學生為主體的教學，持續進行教學實踐，例如：

將品格教育的內涵融入小隊編組、課程設計採用豐富教學策略等。

在上述三期以外，亦有經歷更多教學事件或經驗後，再進入另一個全新時期 的可能性，因此本研究認為至少可分為三期。

二、加入國民教育輔導團與推動教師專業學習社群等能有 效促進國中任教綜合活動領域教師專業成長

國中任教綜合活動學習領域之教師的專業成長方式有：參加研習、教學觀 察、課程研發、參訪交流、教師同儕互動、教師自我反思、參加工作坊與研討會、

加入國民教育輔導團與推動教師專業學習社群等9 項。

其中以「加入國民教育輔導團」和「推動教師專業學習社群」這兩種方式對 本領域任課教師的專業成長幫助最大；「參訪交流」則是有別於一般研習，能幫 助教師增廣視野，促進自我反思；而「教師自我反思」是促使教師願意主動改變 與成長的重要推力。

137

三、國中任教綜合活動領域教師專業成長之影響因素有內 在因素與外在因素

國中任教綜合活動學習領域之教師的專業成長影響因素之內在因素有：教師 自我反思與教師教學信念；外在因素則是：兼任職務、家庭因素、工作負荷量，

以及研習地點與時間。

（一）教師自我反思與教師教學信念是影響國中任教綜合活動領 域教師突破困難進行專業成長之內在因素

內在因素部分，教師透過自我反思以發現自己專業能力不足之處，進而啟動 教師專業成長行動；而教師自我反思之後，除了確定教師專業成長的重要性並實 際行動之外，教師的教學信念亦是左右自己是否持續專業成長，展現教師專業，

突破困境的重要因素之一。

（二）兼任職務等為影響國中任教綜合活動領域教師進行專業成 長之重要外在因素

外在因素部分，國中教師兼任職務與家庭因素會影響參加專業成長活動的意 願；工作負荷量如果太大，讓教師感到疲累的話，亦降低專業成長的意願；最後，

專業成長的地點如果較屬於遠距離，加上時間無法配合亦會左右教師是否參加教 師專業成長活動。

四、「授課節數多，多元評量時間不足」是國中任教綜合活 動領域教師專業成長過程中所面臨之最主要困擾

國中任教綜合活動領域教師專業成長過程中所面臨的困擾有：「授課節數 多，多元評量時間不足」、「考量能力指標，教材無法即時運用」與「國教輔導團

138

工作繁重，造成壓力」。

最主要的困擾：「授課節數多，多元評量時間不足」，指的是每週授課節數多 導致教學評量時間不足，影響學生學習。綜合活動學習領域乃是採取多元評量，

教師需要足夠時間處理評量才能檢視教學是否有效，但目前授課節數與處理學生 評量的時間不成比例，致使教師常有時間不足之感，無法給予學生更多的回饋，

促使學生學習得更好；教師也容易因此產生心理受挫，認為領域不受重視。

第二個困擾是「考量能力指標，教材無法即時運用」，當教師進行教師專業 成長活動完畢之後，雖想馬上在課堂運用所習得的創新教材教法，但會因為考量 與擔心偏廢課綱之能力指標，造成學生學習不完整而選擇先擱著等適當時機再融 入教學，但事情容易不了了之。

第三個困擾是「國教輔導團工作繁重，造成壓力」，雖然加入國教輔導團帶 來許多教師專業成長的機會，但是身為輔導團專任輔導員也必須協助現場教師完 善課程與教學、傳達國家教育政策、作為現場教師與上級單位溝通之橋樑、完成 上級單位交辦任務與確實執行輔導團年度工作計畫等等，事項繁重，因此深感壓 力沉重。

五、同儕支持、即知即行與正向積極是國中任教綜合活動 領域教師面對專業成長過程中面臨困擾的有效因應策 略

面對授課節數多，多元評量時間不足，國中任教綜合活動領域教師以建立同 儕支持的夥伴關係，形成心理支持並建立領域專業改善情況；而因為考量能力指 標致使教材無法即時運用的困擾則是透過反思之後，採取即知即行的教學行動作 為因應，因為知能久而不用容易忘失，因此應即知即行，才能適時修正利於學生 學習；最後，國中任教綜合活動領域教師以培養正向積極的處事態度，透過信念

139

的建立轉換心境、適當反應工作的繁重，以面對國教輔導團繁重工作所造成的壓 力。