第五章 結論與建議
第一節 結論
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第五章 結論與建議
本研究旨在探究國民小學校長運用 Facebook 與校長品牌領導之內涵與現況，並 分析其關係，最後依據研究結果提出建議。首先，進行文獻探討，做為研究理論之 基礎及研究工具之依據；其次，透過問卷調查台灣北北基區、桃竹苗區、中彰投區、
雲嘉南區、高屏區、花東區及外島之 527 位國民小學現任校長（有效問卷 382 份），
以分析現況；再者，依據正式問卷回收之統計分析結果，以探究問卷調查背後的可 能意涵及影響因素，依據結果進行綜合討論，其次分別針對主管、教育行政機關、
學校教育人員及後續研究者，提出具體之建議如下。
第一節 結論
本節擬就本研究文獻探討結果及調查研究發現，並依據研究目的，歸 納本研究所得之結論如下。
壹、國民小學校長運用 Facebook 與品牌領導之現況
一、 國民小學校長運用 Facebook 現況之得分程度中上
（一）國民小學「校長運用 Facebook 量表」中，以「人際關係」向度之得分最高 根據本研究結果分析，國民小學「校長運用 Facebook 量表」包括四個向度:1.
互動分享；2.品牌形象；3.人際關係；4.共創價值。在研究結果顯示，國民小「學校 長運用 Facebook 量表」之得分為中高程度，其中以「人際關係」得分最高，其次依 序為「品牌形象」、「共創價值」及「互動分享」，而以「互動分享」得分為最低，其 餘各向度得分皆為中高程度。因此，整體而言，校長運用 Facebook 平台對於增進其 人際關係與產生新人際關係是最為顯著。
二、 國民小學校長在「品牌領導量表」中，以「校長實施品牌領導計畫」向度之得 分最高
根據本研究結果分析，國民小學「校長品牌領導量表」包含 3 個向度:1. 學校
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品牌領導架構與流程；2. 學校品牌識別與定位；3. 校長實施品牌領導的計劃。在研 究結果顯示，國民小學校長在「品牌領導量表」之得分為中高程度，以「校長實施 品牌領導的計劃」得分最高，其餘各向度得分皆為中高程度，其中以「學校品牌識 別與定位」之得分最低。校長在實施學校品牌領導計畫時，除了校長本身、行政人 員、老師、職員、工友到警衛都可直接或間接地共同努力在做學校品牌行銷，因此，
整體而言，校長有完整與系統性的實施學校品牌領導計畫與策略，更能營造學校優 質品牌經營與學校永續發展
貳、不同背景變項的國民小學校長運用 Facebook 與品牌領導之 現況差異情形
一、 背景變項中的性別、使用 Facebook 與否、使用 Facebook 頻率在校 長運用 Facebook 得分之差異達顯著水準
（一） 女性校長在國民小學校長運用Facebook量表之「人際關係」向度上是低 於男性校長
根據本研究結果分析，不同背景變項的國民小學校長在「運用Facebook量表」
及其四大向度中，得分有不同顯著差異；在研究結果顯示，「國民小學校長運用 Facebook量表」中，性別之背景變項在「人際關係」中有顯著差異，「男性」校長得 分高於「女性」校長，但在「互動分享」、「品牌形象」及「共創價值」向度中，性 別之背景變項得分則未達顯著差異；因此，整體而言，在國民小學教師所知覺的女 性校長在學校效能中，以校園環境最高，以學校組織氣氛較低。由此可見，女性校 長在國民小學校長運用Facebook之「人際關係」向度上是低於男性校長。
（二）「有使用Facebook」的國民小學校長在「互動分享」、「人際關係」、「共創 價值」的向度中明顯優於未使用Faceboook的國民小學校長
根據本研究結果分析，在整體「國民小學校長運用Facebook量表」及分量表之
「互動分享」、「人際關係」、「共創價值」的向度中，在研究結果顯示，以「有使用 Facebook」之校長皆高於「沒有使用Facebook」的校長；而在「品牌形象」的向度
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中，「使用Facebook與否」則未達顯著差異；因此，整體而言，有使用Facebook的校 長對於Facebook的平台的參與知覺程度會比沒有使用Facebook校長的參與知覺程度 來得高。
(三)「每天使用Facebook」的國民小學校長在運用Facebook量表之「互動分 享」、「品牌形象」、「人際關係」、「共創價值」明顯得分愈高
根據本研究結果分析，在整體「國民小學校長運用Facebook量表」及分量表之
「互動分享」、「品牌形象」、「人際關係」、「共創價值」的向度中，在研究結果顯示，
「使用Facebook頻率」之背景上皆有顯著差異，其中以「每天」使用Facebook之校 長得分顯著高於「一個月一次」的校長；因此，整體而言，使用頻率越高的校長對 於其「互動分享」、「品牌形象」、「人際關係」、「共創價值」之得分得就越高。
二、 背景變項中的學校規模在校長品牌領導得分之差異達顯著水準
（一）「12班（含）以下」國民小學校長在學校品牌領導上明顯高於「49班（含）
以上」的國民小學校長
根據本研究結果分析，不同背景變項的國民小學校長在「品牌領導量表」及其 三大向度中，得分有不同的顯著差異；在研究結果顯示，在整體「國民小學校長品 牌領導量表」及分量表「校長實施品牌領導計畫」有顯著差異，其中以「12班（含）
以下」校長得分顯著高於「49班（含）以上」的校長；然而，規模小的學校較能呈 現正向的社會關係，學校規模的大小也是其中影響人際互動的因素之一。因此，整 體而言，在「國民小學校長品牌領導量表」與分量表之「校長實施品牌領導計畫」
以「12班（含）以下」校長得分顯著高於「49班（含）以上」的得分差異。
叁、國民小學校長運用 Facebook 與品牌領導之相關
（一）國民小學校長在運用 Facebook 之向度與學校品牌領導上有明顯的正相 關，其中以「共創價值」相關最高
根據本研究結果分析，整體國民小學校長運用Facebook與品牌領導之間呈現著 中度正相關（r=.489***，***p＜.001），而國民小學校長運用Facebook與品牌領導各
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分向度向關係數，皆達顯著水準，其中以「共創價值」向度與國民小學校長品牌領 導量表之相關程度最高；因此，整體而言，「共創價值」向度在國民小學校長品牌領 導量表之相關程度最高。
肆、驗證國民小學校長運用 Facebook 對品牌領導發展模式
本研究以線性結構關係驗證本模式之結果，發展在整體適配度指標尚佳、比較 適配度指標良好、精簡適配度指標良好、基本適配度良好及內在適配度亦良好。由 此指標評鑑結果，可以支持本研究模式的適配情形良好。綜合而言，以下提出幾點:
一、影響國民小學校長運用Facebook之四個變項，確實發揮潛在「推」的力量。
二、測量影響國民小學校長品牌領導之三個變項，確實也發揮了一股潛在「拉」
的力量。
三、 這兩股力量將本研究之「國民小學校長運用Facebook」與「國民小學校長運 用品牌領導」的關係模式結構化，這個關係結構也在各指標適合度的驗證中獲 得支持而成立。
四、 分析其路徑關係，國民小學校長運用Facebook至國民小學校長品牌領導的路 徑上，徑路係數為0.53，t值為9.66皆達顯著水準。亦即，前因變項（國民小學 校長運用Facebook）對後果變項（國民小學校長品牌領導）具有顯著的影響力。
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