第三章 研究設計與實施
第五節 資料分析
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第五節 資料分析
本節主要說明研究資料的處理與分析，包括資料處理的步驟與統計處理的方 法。本研究所採用之問卷回收之後，即以編碼進行處理，參考專家學者以及相關 文獻後，即淘汰部分無效問卷，而在淘汰無效問卷之後，利用統計套裝軟體 SPSS 18.0 版本進行統計分析，以了解本研究的問卷待答問題。
壹、資料處理
本研究所採用之問卷填答方式係採李特克式(Likert-type)的六點式調查問 卷，根據受試者的實際知覺與實際現況程度進行填答，計分方式係按 6 分、5 分、
4 分、3 分、2 分、1 分，調查問卷得分愈高者，即代表受試者對該向度所知覺的 符合程度愈高。
問卷回收後，隨即將問卷進行編碼處理，利用統計套裝軟體 SPSS 18.0 版本 進行相關統計資料分析，並剖析資料所顯示之結果，以瞭解本研究的待答問題。
本研究經預試及正式問卷調查後，採下列步驟進行資料處理:
一、 資料檢核: 正式問卷調查資料回收後，逐一檢視每份問卷的填答情形，凡 資料有填寫不全者，即予以淘汰剔除。
二、 資料編碼: 資料進行檢核後，對於每份有效問卷依序予以編碼，並在電腦 建檔儲存每筆資料，提供資料分析的參考依據。
三、 資料確認: 當問卷調查資料完成編碼後，將每一筆資料列印予以核對，修 正繕打錯誤資料，俾使資料能避免人為錯誤。
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貳、統計分析
以下將針對預試問卷階段與正式問卷階段的資料處理、統計分析等內容闡述 如下。
一、 預試問卷階段
(一) 次數分配與百分比: 此方法主要在於統計出預試問卷填答基本資料與問卷 填答情形，以瞭解預試問卷的回收情形。
(二) 項目分析: 項目分析的主要目的在求出預試問卷各題項之決斷值(CR)，以 刪除未達顯著水準之題目。
(三) 因素分析:因素分析主要目的在於求出量表的建構效度，並嘗試以較少的重 要因素，解釋大部分的原始變項變異量。
(四) 信度分析: 信度分析的主要目的在使預試問卷更具可靠性及穩定性，以瞭解 本研究各量表之內部一致性的Cronbach’s α 係數達。
二、正式問卷
(一) 描述統計分析
求出「國民小學校長運用 Facebook 量表」、「國民小學校長品牌領導量表」
正式施測結果之人數、平均數、標準差，以及瞭解國民小學校長運用 Facebook 與推動學校品牌領導之現況。
(二) t 考驗
以受試者的性別、校長使用 Facebook 與否為自變項，「國民小學校長運用 Facebook」量表與「國民小學校長品牌領導」量表之各向度與總量表為依變項，
使用 t 考驗以了解不同性別、使用 Facebook 與否之國民小學校長在「國民小學 校長運用 Facebook 量表」與「國民小學校長推動學校品牌領導量表」各向度以 及總量表之比較。
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(三) 單因子變異數分析與 Scheffe’事後比較法
以國民小學校長的背景變項(校長總服務年資、學校規模、學校地區、最高 學歷）為自變項，「國民小學校長運用 Facebook」與「校長推動學校品牌領導」
之各向度以及總量表為依變項，進行單因子變異數分析，考驗不同背景變項之受 試者在「國民小學校長運用 Facebook」量表與「國民小學校長品牌領導量表」
各向度以及總量表的差異情形。若 F 值達到顯著水準，則再以 Scheffe’法進行事 後比較，以瞭解各族平均數之間差異。
(四) 相關分析
以「國民小學校長運用 Facebook」各向度（互動分享、品牌形象、人際關 係、共創價值）為控制變項，另外以「國民小學校長品牌領導」各向度（學校品 牌領導架構與流程、學校品牌識別與定位、校長實施品牌領導的計劃）為效標變 項，運用相關分析，分析變項間的相關情形。
(五) 線性結構關係分析
以「國民小學校長運用 Facebook」各向度（互動分享、品牌形象、人際關 係、共創價值）為前因變項，以及「國民小學校長品牌領導」各向度（學校品牌 領導架構與流程、學校品牌識別與定位、校長實施品牌領導的計劃）為後果變項，
以 LISREL 8.72 版統計套裝軟體進行 SEM 線性結構模式的探討，分別建構國民 小學校長運用網路社群服務以及國民小學校長品牌領導之互動模式，並進一步驗 證兩者互動模式之適配度與影響力，再驗證分析前因變項「國民小學校長運用 Facebook」，對於後過變項「國民小學校長品牌領導」的影響情形。
(六) 問卷內容開放題之質性分析
根據正式電子問卷開放題之質性資料進行內容分析。
叁、研究論理
本研究採取問卷調查法等方式進行研究，特別注意研究倫理。因此，凡涉及
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個人資料及隱私的部分皆嚴格保密，因此問卷採無記名方式，以保護受試者之權 益。所有的資料特別注意資料之保密，問卷資料處理皆由研究者親自進行分析，
完全不假他人之手，嚴格確保原始資料不外洩，遵守研究論理。
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